巧用支架激活英语语篇教学探研

祝宇霖

摘 要：语篇是英语学习的重要素材，其有效运用不仅能提高学生听说读写的能力，还能帮助学生获取信息，完善认知。为了充分发挥语篇作用，不让其成为学生英语学习新的短板，教师可在教学中引入谈话、话题、情景支架模式，营造氛围，促进理解；发散思维，促进表达；突破难点，促进运用。

关键词：英语教学；语篇教学；支架模式；英语素养

中图分类号：G623.31 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）27-0080-01

支架是一种教学模式，是教师或者其他助学者和学习者共同完成某种活动，为学生者参与该活动提供外部支持，帮助他们完成独自无法完成的任务。将其运用到语篇教学中，不仅能打破传统，改变课堂沉闷、单调、枯燥的氛围，还能引导学生感受语言、学习语言，在理解语篇的同时提升表达、交际能力，实现英语素养的发展。

一、 谈话支架——营造氛围，促进理解

英语是一门语言学科，课堂教学离不开说，因此构建谈话支架十分重要，不仅能培养学生的听说能力，还能营造和谐的课堂氛围，让学生放松下来，尽情、自由地说。这类谈话可以是师生、生生互动，教师在设计时要针对教学内容和具体目标，给学生提供合适的平台，让其自由发挥。教师在和学生交谈时，可以有意营造真实的环境，让学生随意表达。在这一过程中，教师可适当引入语篇内容，这时新知就与学生已有的认知产生矛盾，学生就会产生认知兴趣，之后学生主动探究，就能促进对语篇的理解、把握。

例如，在教学译林版小学英语6A Unit 3“Holiday fun”时，教师可和学生谈话。T：Lili，welcome back to school. What did you do during the May Day holiday？S：Thank you！I went to visit the aunt's house in Suzhou.T：What did you do there？S：First we had a great lunch and then we went to a lot of interesting places.T：Can you talk to me？S：We went to the Suzhou garden and the ancient town. It was very nice in the evening.T：Did you have a good time there？S：Yes！I am very happy！

良好的导入是激发学生热情、求知欲和探究心理的有效途径。借助谈话，不仅激发了学生兴趣，还唤醒其已有认知，为语篇学习奠定了基础。与此同时，能在新知与旧知之间构建联系，让学生在问题驱动下展开积极探究。

二、 话题支架——发散思维，促进表达

巴斯曾用实验研究证明：儿童在记忆有意义、有逻辑和有条理的东西时记忆效果更好。因此，在语篇教学中，除了立足文本外，教师还可结合实际，根据学生兴趣展开话题讨论，围绕关键词、语法等内容进行适当拓展，以此加深语篇理解，在延伸中促进学生思考，让其尝试运用，自主归纳，以此完善知识建构。

例如，在教学译林版小学英语6A Unit 6“Keep our city clean”的语篇时，教师首先明确阅读目标：解决两个问题，1）What makes our city clean？2）What can we do to make our city clean？然后讓学生自主阅读，在文本中寻找问题答案。在这一过程中，教师可巡视、指导，及时了解学生阅读情况，提供适当的帮助，再组织讨论，在整体感知的基础上先让学生独立思考，再在小组交流之后指名代表进行全班汇报。这样，通过讨论、交流，就能加深学生对文本的理解，逐渐将零碎的知识构建成整体。针对第二个问题，在文本答案的基础上，教师可进一步启发：What else can we do？鼓励学生联系生活自主思考，得出不同答案，以此达到发散思维、提升表达能力的目的。

通过话题讨论，学生就会有大量的可理解性语言输入，以此激活头脑中固有的语言，为深入思考做好准备。在这一过程中，教师不仅要为学生搭建支架，更要做好引导工作，尝试发散其思维，培养其生成语言的能力。

三、情景支架——突破难点，促进运用

适当的情境创设是促进语言运用的有效途径，不仅能提供学生表达、交流的平台，鼓励其活学活用，还能剖析难点，在具体情境中降低信息处理的难度，以此搭建支架，在理解的基础上引导运用，提升学生表达、交际能力。

例如，在教学译林版小学英语5B Unit 4“An English friend”一课时，教师可结合语篇设计以下运用：In this article，Wangbing is writing an e-mail to their friend Tom.Now，can you write an e-mail to me and tell me about your friends？由此，便为学生创设了真实的交流情境，给学生表达运用搭建支架与平台，鼓励其运用已知尽情表达，以此促进实践能力的提升。完成之后，教师还可有选择性地呈现，让学生评价、借鉴。这样，就能充分激发学生表达欲望，让其在任务和兴趣的驱动下积极写作，在这一过程中充分运用已有认知，之后再积极思考，主动交流，以此丰富表达，无形中提高他们的语言实践能力。

总之，支架模式的运用是优化语篇教学的有效途径，不仅能突破传统，激发学生兴趣，还能调动学生积极性，充分发挥学生能动性，让其在具体情境中体会、理解，充分感知语言魅力，进而融入其中，主动理解语篇，积极获取信息，完善认知。

参考文献：

[1]周徐健.例谈小学英语语篇教学有效提问的方法[J].基础教育研究，2014（15）.

[2]潘蓉蓉.奏起小学英语语篇教学的交响乐[J].教育教学论坛，2011（01）.