浅谈尊重学生为中职学生核心素养培养之前提

蒋云飞

摘 要：“立德树人”是教师一生追求的目标，而在现实中，很多中职教师感觉完成这个目标似乎有些困难。其实，只要教师学会尊重学生，把尊重作为育人的前提，使学生感到被理解、被接纳、被赏识、被信任，学生就会有所改变。教师从尊重学生，接纳学生，为培养学生健全人格扫清障碍；尊重学生，宽容学生，为培养学生健全人格解放思维；尊重学生，理解学生，为培养学生健全人格排忧解难三方面，具体分析了尊重对于学生核心素养培养的重要意义。

关键词：尊重学生；中职教育；核心素养

中图分类号：G71 文献标识码：A 文章编号：1673-9132（2018）29-0025-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2018.29.013

“中国学生发展核心素养”课题组负责人林崇德教授指出，中国学生发展核心素养是深入回答“立什么德、树什么人”的“教育DNA”，是对素质教育内涵的丰富与深化。作为一名中职学校的教师，我认为中职教师更需要重视学生的人格教育，即“立什么德、树什么人”。但几乎所有的中职教师都曾经因学生上课期间的迟到、聊天、酣睡而发怒、失落、郁闷、动摇。幸运的是，我只是动摇并没有放弃，因为我找到了一个培养学生核心素养的不二法门：尊重。

中职学校的学生大多是中考的失利者，几乎是在人们的漠视和白眼中度过了前面的学生生涯，他们更需要被宽容，而尊重，是他们开始一切的基础。尊重理念下的教育强调的是接纳、宽容、和谐和理解。给学生创造宽松自由的成长环境，尊重、关注、帮助、支持每一个学生，使学生感到被接纳、被信任、被理解、被赏识。

一、尊重学生，接纳学生，为培养学生健全人格扫清障碍

我对学生的尊重，是从礼貌用语开始的。不管什么时候，教师和学生总是不处于同一个阶层的，学生不愿意跟教师多接触也是正常的。现代著名教育学家比尔罗杰斯在《课堂行为有效管理策略》“行为管理的语言”中曾经说过，在课堂上要“尽可能保持有礼貌的积极的语言语气”，这样可以打消学生对教师的疑虑，拉近师生之间的距离。比如，课堂上让学生回答问题时说“请”，不管要求学生做什么事都说一声“谢谢”，误解学生时说一声“对不起”，不小心碰落学生的纸笔捡起来还到桌上并说一句“不好意思”……因此，对于我课堂上的学生，我的第一个要求就是“礼貌”。也许是乡村中职学校的缘故，学校中的学生往往是没有礼貌的多，而有礼貌的少，所以就是这样一个小小的要求有时候都要花很长的时间去培养，甚至一直持续培养到毕业。比如，我的一个学生小Z，初进班级，每一句话中必带脏字，好像不讲脏话他就没办法说话似的。为此我不知道苦口婆心地说了他多少次，但他往往是当面答应得好好的，可转头就忘了，依然我行我素，典型的“有错就认，就是不改”。实在没有办法了，我找了个笨法子：每天我要与小Z进行至少5次对话，每次都是由我主动与他打招呼开始。“你好，小Z！”这是我的开场白。“谢谢你，小Z。和你聊天我很快乐，谢谢！”这是我的结束语。渐渐地我发现他的话语中脏字少了，人也有礼貌起来了，学生们也反映他整个人变得更爱干净了。

二、尊重学生，宽容学生，为培养学生健全人格解放思维

传统的课堂教学都以课本知识为主，不能多讲题外话，以免耽误了教学进度，因此，师生在课堂上交流的都是官方的内容。但实际上我们也可以让学生做自己想做的事，尤其是明知学生无心向学时，可以让他们稍事休息，然后再转入正题更好地学习。我的课堂上就经常出现这种状况，上课时某人玩魔方被发现了，我会索性要求他上台表演并给他计时，同时对他提出要求，下次要更快，从而鞭策他做任何事情都要努力坚持。这样的举动让学生知道，生活中不仅有书本知识，还有很多值得我们关注的其他东西。在这个过程中，学生可以学到团结协作、努力坚持等。比如，我的一个学生小W是一个非常老实的学生，老实到不管是谁叫他做什么，只要不违反纪律，他一定会帮忙。但他有个缺点，那就是只要是学习，肯定没兴趣，不管学什么。因此，在课堂上看到的永远是昏昏欲睡的他，教师点名批评，他就虚心接受，把教师弄得是哭笑不得。幸好我从侧面打听到了一件事，他对写作特别感兴趣，并且还创作了一个集子。我向他借来看，发现这个学生的想象力特别丰富，天马行空，故事写得也比较吸引人。于是我做了个决定，要求他每天早晨将他写的故事贴到后面的黑板报上，让班级里的所有人来看，但所有人都可以给他挑错，错别字、病句、逻辑错误什么的都可以。慢慢地他发现自己所写的东西存在的问题还不少，我也给他提了不少的建议，突然有一天他说自己要好好学习了，争取减少错误。所以，教师只要尊重学生，学生一定会感受到，也一定会做出回报。

三、尊重学生，理解学生，为培养学生健全人格排忧解难

学生小K，反应有些迟钝，往往半节课过去了她都不知道我讲了些什么。在这种情况下，我先向班主任了解了该学生的一些情况，再指定科代表对她进行单独帮扶。在课堂上，每次进行问题抢答时，都没有她的份。但是我没有放弃，帮扶者也没有放弃。有一次我看到她在认真翻书，并不时地跟同桌说两句，还在纸上写着什么。于是我就用手势暗示其他学生都不要举手，果然等了一会儿她犹豫地举起了手。我立刻将她叫起来，请她说出自己的回答，但她的表达能力不算太好，说了半天也没有说出什么。我示意同桌帮忙，在同桌的帮助下，她终于将问题回答了出来。此时我用平时对其他学生同样的态度对她给予了表扬并加分。下课后我又单独对她做出了郑重其事的表扬，并感谢她在没人举手时能站出来为我解围。虽然这堂课可能为了帮助她完成问题的回答而耽误了一些时间，但这几分钟却让她得到了尊重和鼓励，从而改变了学习的态度。

罗杰斯说：“成功的教学依赖于一种真诚的理解和信任的师生关系，依赖于一种和谐安全的课堂气氛。”而这个前提应该是“尊重”。因为渴望尊重、理解、认同、赏识，是每个人深层的精神需要，中职学生更甚。让学生在被尊重中学会尊重，树立做人的尊严和自信，是每个教师开展教育的首要责任。

参考文献：

[1] 周晓竹.尊重差异 发展个性[J].吉林教育，2009（14）.

[2] 陳晓爱.教师要学会尊重学生[J].教育教学论坛，2010（26）.

[3] 鲍聪.师生关系研究述评[J].成都教育学院学报，2005（6）.