简论高中数学教学的变革与理性回归

摘 要：数学是一门基础性学科，高中数学内容范围更广，难度加大，学生在学习理解过程中难免会出现一些问题。文章通过对当前高中数学教学现状进行分析研究，发现其中存在的问题，认识到高中数学教育变革的重要性，然后提出有效方法加强高中数学教学改革创新。

关键词：高中数学教育；课程改革；有效策略

作者简介：刘园园，湖北省宜昌市科技高中教师。（湖北 宜昌 443000）

中圖分类号：G633.6 文献标识码：A 文章编号：1671-0568（2018）22-0085-02

随着社会的不断发展，新形势下高中数学教育面临新的改变，同时由于受到应试教育的影响，众多教育问题显现。因此，教师应注重改革，理性认识回归，在传统教学的基础上进行改革，取其精华，弃其糟粕。只有结合当前的教育实际并做出改变，才能促进教育事业的发展，促进学生的全面发展。

一、高中数学教学现状

1. 依旧采用传统模式教学。有些高中教师在教学中依旧采用传统的教学模式，重视学生对数学公式、定理、运算方法等的记忆，学生死记硬背数学内容；教师在课堂上采用大量时间来进行讲说教学，“填鸭式”教学让学生没有更多的时间来思考和理解，只是一味地听讲；有些教师在课下给学生布置许多作业、数学试卷，题量很大。高中数学内容中有很多内容都比较抽象、难懂，学生在学习过程中非常容易产生厌学心理，从而阻碍学校教育事业的发展。

2. 学生学习压力较大。高考是学生能否进入大学的一个重要阶梯，在一定程度上决定了学生未来的发展状况。并且考试升学率也影响到一个高中学校教育事业的好坏，因此学校、教师和家长对其十分重视，这在一定程度上给学生的学习带来压力。数学成绩在高考中占比例较大，并且难度较大，对总成绩的影响很大，这些导致学生的学习压力较大，久而久之不利于他们的学习成长。

3. 学生学习兴趣不高。在传统教学模式的学习氛围下，数学并不是一门受欢迎的科目。文科生认为数学太难懂，是他们成功路上的绊脚石，有的理科生也认为数学枯燥无趣，与生活联系不大，甚至有许多学生反映自己日后不会在数学界发展。学生对于数学存在严重的抵触心理，觉得数学有些内容非常难懂，不愿意主动学习数学，学习兴趣不高，这就严重影响了数学课堂教学效率的提高，阻碍了学生的长久发展。

二、高中数学教学变革的重要性

高中数学的思维延伸已经由初中的二维单向拓展转变为三维立体发展，在深度、难度和综合提升上都进入了一个全新的层次。课程在学校教育中处于核心地位，教育的目标价值主要是通过课程来实施的。新时期下，高中数学传统的教学理念和方法已无法满足新概念教学要求，不利于学生的学习。因此，教师应该认识到问题所在，注重改革创新，在新旧理论碰撞时，理性让我们认识到继承传统的优秀教学方法，取其精华，做到理性回归，从而更好地教育学生。同时，教师也应该注重学习，热爱学习，严格要求自己，在日常教学和生活中积极学习科学的教学经验，提高自身职业素养，从而促进高中数学教育的发展。

三、促进数学教育的变革与理性回归的有效方法

1. 改变传统教学观念。老师是学生学习和成长过程中的领路人和引导者，教师应注重改革创新，从自身做起，积极响应新课标要求，创新教学理念，科学规划教学内容，根据学生学习能力的不同，引导他们思考和学习，然后采取相应的方法进行教学。例如，在教学“算法的初步”这一课时，顺应当前时代发展趋势，加入了计算机的相关内容，部分教师认为这部分内容应该由专业计算机教师进行讲解，但是如果要将算法程序放到计算机上运行，则必须保证步骤的全面性。算法的实现包括了多个环节和步骤，而前后两个步骤之间必须存在严谨的逻辑关系，学生必须充分理解。传统的教学理念有其需要继承的内容，教师应该在此基础上进行改革，推陈出新。

数学来源于生活。教师可以带领学生走进生活，从生活中举例，让学生思考，从解决生活问题的角度出发来学习数学，最终促进学生学习数学，培养他们逻辑推导能力和解决问题的能力。例如，学生在学习“抽样方法”时，教师可以引导学生思考，为了调查某地区中小学学习情况，其中高中和初中学习情况不同，而男女学习情况基本无差别等，从而让学生思考，也学习了抽样调查的方式。针对不同年级、不同教学内容，将课堂教学的比重作为核心，每周、每月都合理安排一定数量的实验课程，有效建立教室、实验室、延伸教室教学活动的衔接，一环扣一环，让学生时刻期待下一个教学环节。

2. 数学课堂教学应该多元化、高效化。随着科学技术的发展，互联网和多媒体的发展给学校教学资源与手段提供了新的机遇。如果只是课堂上快速放映教学课件，失去了以前灵活多变的思维，不利于学生的思考和推理，从而降低学生课堂学习效率。而情景教学法是教师根据书本所描绘的情景，创设出形象鲜明的投影图画片，辅之生动的文学语言，并借助音乐的艺术感染力，再现书本所描绘的情景表象，使学生如闻其声，如见其人，从而启发学生思考与学习。例如，在教学“直线与平面平行的判定”时，教师应遵循从具体到抽象的原则，适当运用多媒体辅助教学手段，借助实物模型，通过直观感知，操作确认，合情推理，归纳出直线与平面平行的判定定理，将合情推理与演绎推理有机结合，从而帮助学生学习和理解。

3. 以数解形。在有些图形中往往蕴含着数量关系，有些简单的图形中也包含重要的解题信息，特别是复杂的几何形体可以用简单的数量关系来表示。而借助代数的运算，常常可以将几何图形化难为易，表示为简单的数量关系，以获得更多的知识面，简单地说就是“以数解形”。例如，已知⊙O的三条弦PP1、QQ1、RR1两两相交，交点分别为A、B、C，且AP=BQ=CR，AR1=BF1=CQ1求证：△ABC是正三角形。此题用“代数法”解极为简单，借助于数的精确性来阐明形的某些属性、表示形的特征、形的求积计算。而有的教师在出示图形时太过简单，学生直接来观察却看不出所以然，这时我们就需要给图形赋予一定价值的问题。又如，在“向量”章节的教学中，很多学生对于向量图形的线性运算觉得很困难，实际上很多的向量问题都可以通过建系求坐标，将图形问题转化成数字计算问题。所以在教学中适时的用转化的方法降低题目难度，对学生的积极性起到很好的保护作用。

4. 少批评，多当众表扬。好学生都是夸出来的，批评会有损学生自信心的树立，使他们丧失学习数学的热情。为了给学生创造一个实现自我价值的环境，教师应该有效利用课堂提问机会，尽量让每个学生都参与进来，对回答正确的学生当众表扬，对回答错误的学生则不会批评，而是引导其认真分析错误原因，然后解决问题。例如，数学课上一些基础性的问题，可以选择数学学习能力较差的学生来回答，一些数学知识综合的问题，可以选择学习能力较强的学生来回答。

综上所述，针对当前高中数学教育现状进行分析研究，发现其中存在的问题，注重改革创新，改变传统教学观念，推陈出新，引导学生思考和学习。数学课堂教学更应多元化、高效化，采用情景教学法带领学生学习数学，帮助学生理解；以数解形，将问题由难变易；少批评，多表扬，提高学生的学习效率。

参考文献：

[1] 朱文广.论高中数学教育的变革与理性回归[J].好家长，2016，（30）.

[2] 张淼.浅析高中数学教育的变革与理性回归[J].新教育时代电子杂志（教师版），2016，（4）.

责任编辑 黄 晶