多角度培养小学生的写作能力

周超

摘 要：作文教学综合了对学生语言组织能力、语言理解能力、信息分析能力等的考察，还包括了对孩子的道德品质、三观的了解。本文分析了当今小学生语文能力发展的特点，阐述了如何从多角度对小学生的写作能力进行培养的有效途径。

关键词：小学 语文 多角度 写作 能力

中图分类号：G623.2 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0148-01

语文是小学教育中的重要学习科目之一，而在语文教育中，作文占据了较大的地位。作文是综合了对孩子的语言组织能力、语言理解能力、信息分析能力等的考察，还包括了对孩子的道德品质、三观的了解。虽然小学生的心智在高速发展中，但是孩子的理解能力和思维的片面性等多方面任然是有局限的，教师应该正视这些问题，并主动去了解孩子的心理发展规律，利用合理的方式去促进学生的能力发展。小学生之所以在写作上存在问题，最主要的原因就是思维和语言能力的发展不足，而小学生中出现的两极分化严重也正是因为能力发展的快慢所导致的。当今小学生语文的能力发展的特点和如何从多角度地培养学生的写作能力是小学语文教师需要正视并找到解决答案的两大问题。

1 当今小学生语文能力发展的特点

1.1 认知发展

认知发展主要是指孩子在出生后对事物的认知及面对问题情境时的思维方式与能力表现随年龄增长而逐渐改变的历程。具体而言，认知发展是个体的感知觉、记忆、思维、想象等认知系统的不断发展并趋于完善的变化过程。孩子的认知发展在写作中能极大的被体现出来，一篇优秀的文章其中对事物的认知必定是客观的、正确的、符合道德规范的。小学中高年级的学生在皮亚杰的认知发展阶段理论中是处在具体运算阶段和形式运算阶段，处在这两个阶段的孩子已经出现了逻辑思维并抽象思维也在逐步发展。教师需要做的便是促进学生的逻辑思维和抽象思维的发展，并教学生运用逻辑思维和抽象思维于写作之中。

1.2 言语发展

小学作文中考察的最多的就是孩子的言语发展。言语发展包括了学生对字词的掌握，以及对语法的运用。在小学的阶段，孩子对语言的细微差别已经开始掌握，并进入了书面语言发展时期；词汇的增长极快，对词义的掌握更为精确，并且语法的运用更为合理，语言的表达也更为灵活生动。

2 多角度地培养学生的写作能力

作为小学语文教师，我们的目光绝不能只是关注学生的写作中某一个点，而是要根据学生的发展特点从多方面、多角度进行写作的能力培养。

2.1 认知发展的角度

一篇文章中能表现出孩子对事物的认知是正确的、客观的，那么就说明孩子的成长是朝着正确的方向发展的。若是在对事物的认知中表现出来的是特殊的、多角度的，那么说明孩子在成长的过程中对身边的事物是拥有自己独特的看法，文章也就相应的会加分。教师需要做的就是培养学生的独立思维能力，保留他们对事物的独特见解，教会学生从多方面、多角度地去观察周边的事物，并让他们学会用自己的语言去表达自己内心所想。

2.1.1 不要干涉学生的思想

每一个孩子都是一个独立的个体，他们有自己的思维，对事物也有自己的见解。当今的教师最容易犯的错误就是将自己的思维方式强加在学生的身上，写作也是如此，当老师拿出所谓的文章标准格式时就是对孩子天性的扼杀。作为小学语文教师应当尊重孩子的天性，让他们拥有自己的思维模式，这样写出来的文章才是最真实、最富有感情的，孩子也不会对写作产生厌恶之情。

2.1.2 让学生接触大自然

很多家长和教师都把学习当作是孩子的第一任务，因此就容易把孩子圈在家里、学校里，这样的方式无异于将孩子和大自然分割开来。我们应该是大自然的一部分，想要孩子正常的成长就要让他们多与大自然接触。在接触的过程中，孩子的见识和对世界的认知自然也就宽广了起来，在写作中内容自然就丰富了、生动了，也就不会出现找不到事物可写的现象。

2.1.3 教孩子如何多角度看待一件事物

孩子的思维还在发展，对于很多事情的看法还都很片面，并且这种看法大多是从自我角度出发的。教师要引导学生从多方面多角度去看待一件事物，而这种引导既可以是老师的传授，也就是说教师提问让学生思考，最后教师公布答案；也可以说是让学生们讨论，学生们就可以在讨论中获得他人的思维方式，最后教师进行总结或补充。

2.2 言语发展的角度

小学的言语培养不能仅仅盯着词汇不放，而是要让他们学会运用。若是学生学习十个词语却一个都无法运用到作文中那也毫无意义，还不如让他们学习一个词语并运用一个词语。单独的词语学习是很难将其运用起来的，要求学生单纯的造句学生也只是依葫芦画瓢。教师可以让学生随时准备着笔和本子，将学习的词语记录下来，然后根据自己的生活经历所造句。这种方式能让学生记得更牢，并且在写作的时候能立马联想起来，也能活用起来。教师也要引导学生学习单词不仅仅是写，还要多读、多听、多说，调动孩子全身的感官来增强记忆。

随着社会的进步和经济收入的增长，如今的孩子已经无法与几十年前的孩子相提并论了。因此我们不能再以过去孩子的发展进程来确定如今的小学生，而是要深入观察學生行为和语言来判断如今学生的发展特点，并从角度、多方面来对学生进行有针对性的写作能力培养，这样写出来的才是最真实、最能打动别人的好作文。

参考文献：

[1] 殷亚玲.小学语文写作策略教学的行动研究[D].扬州大学，2016.

[2] 陈斌.小学语文写作教学存在的问题及对策[J].新课程学习（下），2014，（03）：112-113.

[3] 刘玲玲.小学语文写作教学策略研究[D].渤海大学，2013.