试探新时期初中化学兴趣化教学设计

刘万林

摘 要：新时期下教育领域正在发生着翻天覆地的变化，目前国家深化教育改革的进程正在不断推进，各个学校、各个年级、各门学科都在探索一条能够促进新时期下学生全面发展的教育途径，人们常说，兴趣是最好的老师，多年来教师们也一直在不断尝试该如何把课上得生动有趣，如何把课上到学生的心里去。因此，本文重点论述了新时期下初中化学兴趣化教学的设计方案。

关键词：新时期 初中化学 兴趣化 教学设计

中图分类号：G633.8 文献标识码：C 文章编号：1672-1578（2018）09-0107-01

初中化学是一门基础性课程，它主要侧重对化学最基础的知识的学习。初中学生大部分都是第一次系统性地接触这门科学，所以对于初中生而言，化学本身就充满着吸引力。然而部分学生在化学的学习过程中，越来越丧失兴趣，原因是初次接触化学，认为化学较为抽象，一些微观结构、原子、质子、中子、元素等等概念不易理解，久而久之，破罐子破摔。所以，如何让学生在化学学习过程中一直保持着高扬的斗志，饱满的热情是一个值得教师探索的难题。

1 营造良好的课堂氛围，突出学生的主体地位

兴趣化教学是建立在平等和谐的教学氛围中的，营造良好的课堂气氛无疑是兴趣化教学的基础性工作。在良好的学习氛围中，学生的思维才更加活跃，也能有效地调动学生的主观能动性，增强学生的课堂学习效率。良好的课堂氛围必然依赖于老师与学生之间平等和谐民主的师生关系，这样才能使学生敢于质疑，勇于发言，从而促进学生的个性化发展。在课堂教学中，学生应该是课堂的中心，应努力避免教师一个人整节课唱“独角戏”，要加强与学生之间的互动交流，充分考虑学生的听课状态。笔者认为，突出学生的主体地位要力争做到以下几点。一是学生能提出的问题，教师尽量留给学生提问；学生能思考出来的问题，老师尽留给学生解答，发挥教师在教学课堂上的引导作用而不是主导作用。二是要充分尊重学生的奇思妙想，不要总是希望学生与老师的思维模式相同，哪怕是学生想出的比较复杂的解题方案也要尝试。三是要认证倾听学生的想法和建议，给学生留更多的自我探索的时间。当学生讨论时不要因为时间有限急着赶进度而中止学生的讨论，要充分给学生讨论思考的空间。四是保护学生的自尊心，尤其是对于十四五岁的学生，正处于青春叛逆阶段，教师要充分理解这一阶段学生面临的身心变化和升学压力。总而言之，多为学生着想，搭建良好的师生关系和积极的学习平台，这样以后兴趣化的教学才能继续顺利往下开展。

2 设计好课堂实验，充分调动学生的积极性

化学是一门以实验为基础的课程，实验的过程和结果对学生有很大的吸引力，一些神奇的化学变化能够给学生带来探索的兴趣，化学课堂实验在有条件的情况下必不可少，最好能和学生一起动手实验，例如在燃烧实验中，镁条的燃烧实验，硫的燃烧这些简单易操作的实验应该由老师和学生一起完成，镁条燃烧发出的耀眼的白光使学生们为之感叹，硫在纯氧中燃烧发出了淡蓝色的美丽火焰，这些神奇的化学现象也能一定程度上激发学生对化学学习的兴趣，这样使学生能亲自感受到化学实验的趣味性。在条件允许的情况下，分小组进行当堂的化学实验能收获较为理想的课堂效果。在制作氧气的重要实验课上，把班级分成四个小组，两个组用氯酸钾制作氧气，另外两个组用高锰酸钾制氧气，在无形之中两个相同实验内容的组形成了竞争关系，小组之间可以互相指出实验操作中出现的错误，能促使学生更好地熟悉实验的过程，也能让学生进一步探索一些化学问题，例如加热等质量的高锰酸钾和氯酸钾时，哪一个反应更快，这些探究性的实验能够充分调动学生的积极性，也有效地锻炼了学生的动手操作能力。当学生喜爱上了化学试验后，便会对化学的学习充满了好奇心，他们感受到了知识的力量，增强了学习化学的兴趣。

3 联系生活实际，让化学教学生活化

化学是一门与现实生活联系相当紧密的学科，如果在教学中，教师能从日常生活遇到的现象出发进行课堂的导入，就有助于学生理解事物发生的本质，从而使学生形成对化学学习的兴趣。用书本上的知识解决现实生活中的问题会让学生充满成就感，也会让学生意识到化学的应用性非常强，有必要学好化学。例如，在学习碳酸钙这一课时时，让学生思考水垢是如何产生的，水垢的主要成分又是什么，如何去除家里水壶上的水垢。这些生活化的教学方式容易被学生接受。在课堂上可以经常渗透一些与生活息息相关的化学知识，例如，铁为什么会生锈，铁生锈生成的物质是什么，还有汽水是如何制作而成的，炸药的主要成分是什么，舞台效果里白蒙蒙的雾气是什么物质等等一系列的生活化的化学知识。这些日常所常见的现象在学习化学之前，学生可能没有认真地思考过，然而化学的学习让他们明白了这些现象背后隐藏的化学原理，学生在心理上就有了一定的成就感和收获感，所以对化学的学习的热情能够持续。当然，化学的学习不能局限于课本上有限的知识，开设课外的化学兴趣课带领学生参加实践活动也能够让学生更加喜爱化学。比如可以走进工厂了解化学反应原理，还可以寻找污染源，自己动手实验粗略地分析污染成分，或是检验土地的酸碱度等等，像这样一系列社会实践实验使得化学的教学有趣而生活化。

4 采取多种形式巩固化学知识

化学的学习本身是充满趣味性的，但是有些学生对化学反应方程式、元素周期表等等枯燥的理论知识嗤之以鼻，所以教师应当采取多种形式让学生把理论知识熟练掌握。比如，许多学生对化学中质量守恒定律的实验很感兴趣，但是对质量守恒定律的实质内容半知半解，所以通过几道经典例题的讲解来进一步巩固知识；在背元素周期表时，可以编成容易记忆的口诀。在一些实验步骤的记忆过程中用生动有趣的记忆方法，比如氢气还原氧化铜的实验中，可以说酒精灯是“迟到早退”型，氫气是“起早贪黑”型，生动形象地说明了在这个实验中要先通氢气，然后等管内空气排尽后再酒精灯加热，等黑色氧化铜变成红色的铜时，熄灭酒精灯，但是要到试管冷却氢气才能停。此外，为了使学生们巩固知识，还举办了化学方程式大赛，目的就是让学生加强记忆知识。采取多种多样的形式使学生巩固化学知识就是为了让学生保持新鲜感，在化学学习上持续充满兴趣。

参考文献：

[1] 赵建平，新课程下培养学生学习化学的兴趣[J].中学生数理化：教与学，2012（1）.

[2] 姚红梅，浅谈如何培养学生学习化学的兴趣[J].科技创新导报，2017（36）.