“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程改革初探

薛巍 刘艺敏

摘 要：“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程是当前高校学前教育专业教学改革的重点研究内容之一，其创新成果给学前教育带来了积极的促进作用。面对当今的学前教育现状和特点，笔者从“互联网+”的优势出发，分别针对融合拓展，增扩知识；循环微课，有的放矢；互动视频，成果展示三个方面进行“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程改革创新进行阐述。

關键词：“互联网+” 学前教育 艺术教育

中图分类号：G642.0 文献标识码：A 文章编号：1672-1578（2018）09-0069-01

“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程融合了更多的教学资源，对学前教育的艺术领域知识拓展起到非常重要的作用。面对“互联网+”背景下学前儿童艺术教育课程的改革与创新，更多的是该对《学前儿童艺术教育》课程设置特点进行分析，在探索的过程中，结合“互联网+教育”的现代化技术手段进行丰富和完善。

1 “互联网+”对教育的影响

“互联网+”是互联网发展的一种新型模式，“互联网+教育”融合了互联网和传统教学的各项特点，将二者有机地进行结合。促进了教育资源的重新配置和整合，放大了优质教育资源的作用和价值。知识获取的效率大幅提高，获取成本大幅降低，碎片化学习方式逐步取代了集中式的学习方式。在“互联网+”背景下，学前儿童艺术教育课程改革迈进一个新的阶段。

2 “互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程教学应用创新

2.1 融合拓展，增扩知识

对学前教育学生进行引导时，可以利用“互联网+”的技术手段，实时链接一些相关的知识内容，拓展学生的思路，也激发了对学前教育专业的学习兴趣。在实际的教学改革中，针对“互联网+”的模式，利用网络资源进行同类小视频的播放，以此来拓展学生艺术教育方面的知识。

比如，在学生进行美术教育的学习时，在学生练习前，可以利用“互联网+”的模式，播放一些视频，用视频中的内容和情节来给扩充学生的相关知识。用视频画面来冲击学生的视觉，让学生印象深刻。视频结束后，学生开始思考内容，通过互联网来展示绘画过程，学生在自己的画本上，结合网络上的视频和课堂上的内容，进行绘画知识的巩固练习。当然，这还没有达到最大利用化，用互联网课程平台链接一些小常识，三四分钟的视频，学生能够了解到了更多的知识，同时素材内容也给其带来了灵感，有的学生不仅能够掌握既有知识，还能总结一些自己的经验和想法。网络上有很多的知识都非常适合学生的学习拓展，尤其在学生进行理论方面的学习或者灵感上的探寻时，我们可以用实时链接，让学生在课堂上就看到很多的成功例子，进而激发出灵感。

2.2 循环微课，有的放矢

“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程可以通过微课的形式进行一定的创新。微课教学形式在很多学龄段都广泛使用，教师通过微课将教学中的重点传到公共网络或者学校建立的网络学习平台上，学生可在课余时间自主学习。尤其针对于一些课堂活动中，知识点没有完全理解和掌握的学生而言，可以通过微课的形式，不断巩固复习，有的放矢，掌握课堂补充知识点。

例如，在音乐教育方面授课中，有的学生对音乐的欣赏不擅长，其在课程学习的过程中跟不上，对于作品的理解不到位。在“互联网+”背景下，教师可以通过微课的方式进行视频的录制，在日常的讲解中录制了教学微课，并且上传到班级的微信群中，鼓励不同程度的学生共同温习，一起互动，这样的方式下，有针对性地补充薄弱的环节，有的放矢，学生能够理解所有的内容。学生讨论的过程中会产生的疑问在课堂上教师进行讲解。通过微课的方式，学生互动的时间和机会都增加了，而且通常在一段时间后，部分学生的能力得到明显的提升，也对音乐欣赏有了兴趣，解决了学前儿童艺术教育课程中的一些难题，微课带来的效果是非常喜人的。

“互联网+”背景下《学前儿童艺术教育》课程有很多的创新形式，微课是比较成功的一种，也是比较典型的一种。微课在使用过程中比较简单，也比较方便，适合各个年龄段的教学使用。同时，微课的形式给学生带来了学习形式的创新，激发了学习兴趣。

2.3 互动视频，成果展示

教育是一个多元化、全方位的知识传授的方式，在教学中，不能仅仅依靠学生在学校接受的教育，还需要联系学生课余生活内容，扩充课余活动内容。在实际教学中，“互联网+”背景下，教师可以经常组织班内的学生录制探究成果短视频，通过成果展示的方式，激发学生的参与兴趣，以此来提升学生在课余时间的练习量。

例如，在艺术教学活动设计的教学中，教师在课堂上往往会给学生留一些实践任务，而这些任务学生往往不能独立完成，需要相互之间的配合和互动。在这样的情况下，我们可以鼓励学生自主组成小组，针对其中的一个主题进行探究，并且可以将自身的额探究成果录制相应的小视频，在班级内部交流讨论。讨论中，学生可以汲取他人的长处，请教一些成熟的经验，也可以从其他同学的做法中获得灵感，这种互动交流的形式能给学生带来另一种学习上的收获。这种教学效果是“互联网+”给带来的，使教学的方式方法上更加丰富了。可以通过视频互动交流的方式，引导学生思考，产生意识，培养艺术思维，增强艺术修养。

3 结语

“互联网+”背景下学前艺术教育课程的创新形式还有很多，这是一个巨大的辅助体，给《学前儿童艺术教育》课程带来“新鲜血液”。总之，面对“互联网+”的挑战，传统教育不能坚守避战，而是应该从教育变革的真正需求出发，抓住机遇，直面挑战，在教学工作中，不断研究和探索“互联网+”下的教育创新模式，让传统教育在“互联网+”的“风口”飞得更高、更稳、更远。让“互联网+教育”成为加快实现我国教育现代化的有力引擎。

参考文献：

[1] 罗金玲.“互联网+”背景下课堂教学改革与创新[J].物联网技术，2016（07）.

[2] 卓识.“互联网+”背景下艺术设计专业课堂教学改革实践[J].学园，2017（13）.

[3] 王磊，周冀.无边界：互联网+教育[M].北京：中信出版社，2015.3-4.