艺术语言：让课堂更精彩

施雨红

[摘 要] 课堂上，教师情趣盎然的表述，鞭僻入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，陶冶情操，开发智力，获得精神上的满足。

[关键词] 语言艺术；课堂；精彩

语言是一门艺术，它向人们绽放它的光芒，展现它的美。著名教育学家夸美纽斯说：教师的嘴，就是一个源泉，从那里可以发出知识的溪流。教师情趣盎然的表述，鞭辟入里的分析，入木三分的概括，恰到好处的点拨，能把学生带进瑰丽的知识殿堂，陶冶情操，开发智力，获得精神上的满足。那么，怎样的课堂教学语言才是艺术的语言，是行之有效的呢？

一、言简意赅启迪思考

古人云：“水尝无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”教师与学生语言的交流是一种聚焦，是在教学的过程中探索和发现真知与灼见。有效的交流可以在与学生一波又一波的对话场景中相互作用和碰撞，使学生在动心动情中获得感性认知。

要培养学生的语言表达能力，教师的教学语言就必须准确无误，不能信口开河，遇到有争议的问题，应该给学生讲清楚，在准确的基础上，还要求简明规范，即用语简要明了、言简意赅。教师要根据不同的教学内容和学生的接受能力来取舍自己的语言，不过多使用陌生词语，要用比较通俗的话解说。

教师的语言还要有启发性。教师要善于激发学生的主体意识，增强学生学习的内动力，引导学生质疑问难，多为学生制造悬念和创设情境，这样才能激发学生思维的积极性和求知欲，使他们融会贯通的掌握知识并发展智力。教师用创设问题的情境去点燃学生的好奇之火，用语言把学生的心儿点亮。课中教师如能循循善诱、旁敲侧击，因势利导，层层深入，疑问性提问结合发散性提问、开拓性提问、疏导性提问、铺垫性提问，能引导学生对文本的理解逐步走向全面与深刻。

二、诗情画意潜移默化

教学离不开“美”，也就离不开诗情诗意。教师的课堂语言对学生有着潜移默化的影响，所以教师的教学语言一定要精心设计。

教师的语言多姿多彩，会宜人之心，悦人之耳。学生就像欣赏一幅名画，心旷神怡，流连忘返；像欣赏一首名曲，余音袅袅，回味无穷。在谈笑间，人文精神的种子已撒播在学生的心田，思维的小舟已在学生脑海里扬帆起航。所以，教师要努力锤炼自己的语言，力争抑扬顿挫、出口成章，妙语连珠，鲜活华美。时间一长，学生受到熏陶，内化为自己的语言。

三、民主课堂平等交流

构建民主、平等的师生交流，能营造轻松的学习气氛，使学生乐于参加课堂活动。师生的交流要以平等为前提，更要把课堂还给学生，让学生成为学习的主人。

（一）天然去雕饰。

特级教师课上的语言，如行云流水般自然，简直找不到半点雕琢的痕迹，这才是真实的课堂，让人喜爱的课堂。所以说课堂上的语言，应是随感而发，信手拈来，兴之所至的。一句话，课堂语言美在自然，美在教师与学生零距离的对话。只有亲切自然的课堂，才能使学生没有紧张和压力，没有逆水行舟的心理负担，学生可以在轻松惬意的课堂氛围中学知识，老师也能使自己的教学做到反璞归真。

（二）逢山就开路

《大江保卫战》这篇课文中“点面结合”是教学的重点，但学生不易理解。为了突破难点，一教师以文中主人公黄晓文为例，设计这样的提醒“如果说黄晓文是一个点的话，那么这么多的人民子弟兵就是一个面。”这位教师深入浅出地引发学生的心智活动，促进学生思維的活跃、知识的内化和智能的开发，在不经意间，把学生逐步引向语言学习的美妙境界。如果教师包办代替，越俎代庖，势必使教学僵硬化。因此，教师的课堂语言不在多而在“要”，教师的课堂语言在于“点拨”，在于“穿线”，学生的活动才是“面”。

四、个性语言彰显魅力

教师的语言不仅仅只是绘声绘色，滔滔不绝，赏心悦目，更需要凭借自己的优势，形成自己独特的语言风格：可以条理清晰，脉络分明见长；可以充满激情，气势磅礴取胜；可以清新自然，于质朴中见华美；可以风趣幽默，饱读诗书见智慧。教师有自己的课堂语言风格，才能使课堂摇曳多姿，美不胜收。

语言不是蜜，但能粘住一切。对教师来说，掌握语言工具，有效地发挥它的“粘”的作用尤为重要。艺术的课堂教学语言使课堂充满活力，学生才能随着教师艺术化的课堂教学语言展开激情的双翼，自由翱翔。

参考文献：

[1]陶行知.陶行知文集[M].江苏教育出版社，2008.

[2]于永正.我怎样教语文[M].教育科学出版社，2014.