档案学专业双创教育思考

瞿智琳?向礼花

【摘要】2014年，李克强总理提出“大众创业，万众创新”。2015年，国务院办公厅印发《关于深化高等学校创新创业教育改革的实施意见》。档案学专业的双创教育也如火如荼地开展起来，取得了一些成果，也存在一些不足，本文是对档案学双创教育的一些思考，期望能为档案学专业双创教育提供一些参考。

【关键词】档案学；创新创业；创新人才培养

一、档案学专业双创教育现状

2016年11月14日至15日，教育部高等学校档案学专业教学指导委员会2016年年会暨第二十五届档案学专业系主任联席会议在北京召开，本次年会以档案学专业创新人才培养为主题。在此次会议上，首先是首届全国高校档案学专业大学生创新性课外科技作品展优秀作品展示，其次是中国人民大学、武汉大学、湘潭大学和北京联合大学的老师作档案学创新人才培养的主题发言，最后是与会老师就档案学创新人才培养自由讨论。本次会议是档案学专业双创教育开展以来的一个总结，也是档案学专业双创教育的一个起点。

首届全国高校档案学专业大学生创新性课外科技作品展是档案学双创教育的全国范围内的实践活动，本次创新性课外科技作品展有12份作品入围，分别是安徽大学的《档案信息图像隐藏软件》、河北大学的《掌心的红色冀忆——红色冀忆APP设计方案》、湖北大学的《不平等的馈赠——清末民初武汉传教衍生活动档案影像展》、南昌大学的《千年回想——景德镇陶瓷记忆展设计方案》、山东大学的《山东大学校史档案虚拟展览方案设计》、四川大学的《成都市城市社区档案管理模式调研报告》、苏州大学的《一纸苏大——档案文化创意产品实践作品》、武汉大学的《新媒体视角下东巴古籍文献的社交娱乐产品开发》、湘潭大学的《恰同学少年——毛泽东在湖南省立第一师范学校求学经历汇编》、云南大学的《社工机构整理方案设计》、中国人民大学的《北京老照片档案时光机——基于GIS的照片档案展示平台的设计与开发》和北京联合大学的《某信息技术公司档案整理实务》。12份作品是档案学专业学生双创教育实践成果。

在此次会议上，中国人民大学、武汉大学、湘潭大学和北京联合大学的老师分享了档案学双创教育及档案学专业创新人才培养的相关经验，其他高校老师也就档案学创新人才培养发表了相关观点。综合各高校档案学专业的创新人才培养和实践，各高校在以下方面进行创新性人才培养尝试：

（一）组建学生专业社团。组建学生专业社团，提升学生综合素质，让学生拥有坚实的理论基础，较好的实践能力和动手能力。鼓励学生参加学科竞赛、学生社团和社会实践等。例如：中国人民大学的兰台读书会和薪火杯，不仅使学生有思想高度，还能让学生进行学术研究和实践调研；贵州师范学院的文博档案学会，让学生参与档案宣传。

（二）项目驱动。国家级大学生创新创业训练计划内容包括创新训练项目、创业训练项目和创业实践项目三类，各省各高校根据省情校情设立不同级别的创新创业训练项目。可以鼓励档案学专业学生申请参加各种类型的创新创业项目。例如：2016年国家级创新创业训练项目立项中与档案有关的有：《基于Spring+MyBatis的高校人事管理系统的设计与实现》《民族文化的瑰宝——水书档案开发传承研究现状及机制构建》《大数据时代网络信息资源归档研究》《智慧档案建设研究》《广西少数民族自治县档案网站建设研究》《新媒体环境下家谱档案的传播与利用研究——基于对上海市图书馆的实地调研》《档案文化创意产品开发——以湖北省档案馆汉冶萍公司档案衍生品为例》《基于外包过程的档案专业化服务模式建构研究》《新媒体视角下非物质文化遗产的社交娱乐产品开发——以东巴文化为例》等。

（三）教师队伍建设。教学方法要借助教师的教学实践来发挥作用，档案学双创教育需要教师提升档案学教学能力。各高校都向教师提供相关创新创业培训、进修和学习的机会；并完善教师激励制度，激发教师教学荣誉、提升教师教学动力，最终实现教学相长。

（四）改革培养方案。高校为展开双创教育，开始改革培养方案，大部分高校开设创新创业课程并组织创新创业实践活动。档案学专业也改革培养方案，设置2—4个关于创新创业学分。培养方案的改革意味着课程体系的优化设置。例如：贵州师范学院档案学专业开设《学科入门指导》《档案学创新创业指导》等课程。

（五）改革教学与考核方式。档案学双创教育注重学生整体素质，通过教学改革加强学生学习兴趣，加强学生课堂参与度。例如：北京联合大学《文书学》《管理学》课程教学方式是课下预习、课上实践、翻转课堂；贵州师范学院《档案文献编纂学》期末考核以提交档案文献编纂成果的方式进行。档案学教师深化教学改革，为档案学双创教育做好鋪垫。

（六）搭建档案宣传平台。档案学双创教育不是闭门造车，为了实现档案专业信息的共享和宣传，各高校涌现出档案类的微信、微博平台。微信平台有档案那些事儿、时光特攻、档案零距离、档案微传播、档案小报、民族档案学微刊、15级诗歌档案、档案图志等。这些微信公众平台是宣传档案的前沿阵地，也是档案学双创教育的实践成果。

二、档案学专业双创教育困境

（一）档案学创新创业师资分布不均衡。档案学双创教育的理念需要借助课程体系来贯彻，课程体系需要借助教学方法来推行，教师通过教学方法来完成教学实践，因此档案双创教育需要创新创业导师、双师型教师。中国人民大学、北京联合大学、武汉大学等大学的档案学教师在美国、英国、德国、加拿大、韩国等国家进修或学习，这些高校教师进修学习较多，可以借鉴国际经验来指导档案学创新创业，而云南大学、西藏民族学院、广西民族大学、贵州师范学院等学校教师国外进修较少，档案学创新创业师资分布不均衡。

（二）档案学创新创业成果应用性较弱。首届全国高校档案学专业大学生创新性课外科技作品中已经应用的成果是《北京老照片档案时光机——基于GIS的照片档案展示平台的设计与开发》，该成果的网址是http：//gis.pekingmemory.cn/；新媒体视角下东巴古籍文献的社交娱乐产品开发团队的表情包已经向微信平台投稿。2016年国家级创新创业训练项目与档案学相关的项目中可以看到应用推广前景的项目是档案文化创意产品的开发。这些档案学创新创业成果应用性较弱，追溯其根本原因：档案学创新创业成果技术壁垒小，容易被模仿复制，很多停留在创意上，真正有科技含量的成果少。

（三）档案学创新创业课程不完善。各高校关于档案学创新创业课程设置在2—4学分区间，课程名称一般是《创新创业指导》《档案学创新创业课程》《创新创业实践》等，这些课程直接与双创教育相关。档案学创新创业课程没有完整的课程体系，只是把课程放在专业课程模块、文化素质教育课程模块、综合实践模块等的一个模块中。因此仅仅一两门课程教会学生去创新去创业是不现实的，创新创业教育理念应该贯穿教学的始终，引导学生去追求什么、拒绝什么。

（四）档案学学子创新创业动力不足。首届全国高校档案学专业大学生创新性课外科技作品选出优秀作品12份，这是从24所高校报名参展的44份中评选出的优秀作品。44份作品相对档案学子的人数微不足道，档案学学子参与创新活动的热情不高，动力不足。究其原因，首先，部分档案学学子不知道如何进行创新，不知道从何种角度切入档案创新。其次，档案学学子跨学科合作少，固守于档案学领域。第三，档案学学科的惯性思维，认为档案工作需要严肃认真，缺乏创新意识。

三、档案学专业双创教育探索

（一）增加档案学教师进修教育培训机会。档案学双创教育的实施者教师师资分布不均匀，部分高校档案学教师师资类型单一、部分教师能力欠缺、教学热情不高。因而高校要完善教师激励制度，为教师提供进修交流培训的机会。例如：鼓励新入职的档案学教师申请国际档案理事会新入职档案工作者国际实习项目、派教师到双创教育经验丰富的中国人民大学、武汉大学进修学习等，达到激发教师教学荣誉、提升教师教学动力、实现教学相长的目的。

（二）项目驱动。推动档案学双创教育，项目驱动是学生参与度最高的一种方式，激励学生参加国家级、省级、市级、校级创新创业项目。在学生参加创新创业项目之前，组织学生展开专业综合实践，利用寒暑假时间进行档案实践调研，可以选择各级各类档案馆、民族档案、档案信息网站、档案微信公众号作为调研对象。有了初步的调查经验并收集相应资料，可以激发学生的创新意识，为学生参加各级创新创业项目做好铺垫。具体流程是学生学习专业知识、展开专业综合实践、萌发各种创意、汇总创意点子、开始创新实践、创新成果转化、拟定创业计划，搭建创意创新创业一条线。

（三）增强档案学创新创业成果科技含量。从首届全国高校档案学专业大学生创新性课外科技作品中可以看出，真正有技术壁垒的是《档案信息图像隐藏软件》团队，其他团队的作品容易被复制。档案学的创新创业真正走向市场走向社会，需要科学技术含量高的作品。增强档案学创新创业成果科技含量可以从以下方面考虑：档案传输安全技术、档案修复技术，各种前沿的信息技术在档案领域的应用等。

（四）完善双创教育课程。综合设计创新创业课程体系，把创新创业课程融入公共课、专业课、综合实践课和文化素质课内。因此应优化公共课课程模块，打造高水平课程，如：打造国家级、省级、校级精品课程，录制视频公开课；学校层面培育有影响、有课程或营造高质量的校园氛围。学生创新创业需要专业课程支撑，把创新付诸实践需要学生拥有较强的动手能力和调查研究能力；学生创新创业成功的形成离不开良好的校园文化。因此双创教育课程应在培养方案中作出总体设计。

（五）增强档案学子创新创业热情。档案学学子参与创新活动的热情不高，动力不足。增强档案学子创新创业热情可以从以下方面进行：首先是完善学生激励制度，从创新创业学分的认定、学术创新奖的设立、提前推免等措施均可激励学生参与创新创业。其次是开展创新创业主题活动，提升学生的参与度，让学生感受创新创业氛围。第三是组织学生申报创新性科研与实践项目，让学生亲自体验创新创业过程。第四是加强学生跨专业合作，突破档案学专业的局限性。第五是加强教师学生交流，实时为学生创新创业答疑解惑。

（六）做文化传播的使者。进行档案学双创教育有很多尝试，教师鼓励学生创新，创新形式多样，但这些创新成果并不全都能转化为创业项目，不能转换为创业项目的创新项目也是档案学双創教育的重点，例如学生的档案文献成果汇编，学生申请的档案温馨公众号、学生做的档案展览方案、学生开发的档案文化创意产品等，这些是档案人对档案的深层次理解。所以进行档案学双创教育，可以教育学生成为文化传播的使者，把档案资源、档案文化、档案理论等知识信息传播给社会。

四、结语

档案学双创教育需要档案学师生共同努力，教师指导学生进行创新创业训练，档案学子完成一件又一件创新作品，撰写一个又一个创业计划，档案创业者在不断努力中前行。我们是文化传播的使者，我们是档案人。

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