“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的运用

蔡荔

摘 要：“教学做合一”思想运用于幼儿游戏教学，能提高游戏教学质量，促进幼儿身心发展。教师要提供开放性材料，营造游戏教学环境；要创设生活化游戏环境，促进幼儿与环境互动；要关注个体差异，进行有针对性的指导。

关键词：幼儿教育；教学做合一；游戏教学；生活化；教学质量；身心发展

中图分类号：G612；G613.7 文献标志码：A 文章编号：1008-3561（2018）26-0071-01

陶行知“教、学、做合一”思想与当前幼儿教育理念是一致的。结合幼儿生理和心理特点，在幼儿游戏教学中运用“教学做合一”思想，能有效提高幼儿实践能力，激发幼儿参与游戏的积极性和主动性，提高游戏教学质量，促进幼儿身心发展。

一、幼儿游戏活动特点

1.独立性

幼儿对游戏有着浓厚的兴趣，游戏也是陪伴幼儿成长的重要伙伴。从幼儿发展而言，幼儿有必要通过参与组织活动发展自我，而组织活动的最佳方式就是游戏。游戏对幼儿来说是重要的活动形式，而对于教师而言，其是一种特立独行的教学形式，具有自身的独立性。因此，在教学活动中，教师需要主动了解幼儿想法和意识，尊重幼儿思想活动、创新这种活动形式，让幼儿的天性在活动中得到充分释放。

2.体验性

在游戏活动中，幼儿可以尽情释放天性，对自己的优势进行充分展示；在游戏活动中，幼儿能够完全投入其中，乐此不疲，可以没有明确的目标，让时间在尽情欢笑、玩耍中渡过。游戏的过程就是幼儿体验快乐成长的过程。对于成人而言，这种体验时常出现在生活中，几乎无处不在；而对于幼儿而言，游戏就是一种特有的生活体验，这种体验对于幼儿成长具有深远影响，作用巨大。

3.创造性

幼儿时期是创造力培养的最佳时期，创造涵盖幼儿心智和情感上的自我认可。在游戏活动中，幼儿可以展开想象，尽情地发挥和创造，使自己的创造力得到激发和培养。和谐愉悦的教学氛围、自主性学习，给予幼儿足够的创造空间，让幼儿感受到创造的神奇和魅力，这对幼儿创新意识的培养具有重要作用。

二、“教学做合一”思想在幼儿游戏教学中的运用策略

1.提供开放性材料，营造游戏教学环境

传统的教学观念认为，为幼儿投放的游戏材料越丰富、越真实、越漂亮，幼儿就越喜欢。但在游戏活动中发现，这些游戏材料往往在一开始能够吸引幼儿们的注意力，时间一长，幼儿对操作这些游戏材料的兴趣明显下降。以物代物活动少，幼儿创造性体现不足，游戏兴趣便很难维持。针对这种现象，教师可尝试在环境创设的过程中，适当减少游戏材料的数量，在满足幼儿游戏活动需求的基础上，多投入半成品或废旧材料。这些游戏材料能够让幼儿在游戏活动中任意进行组合，还可以进行二次加工与变形，从而形成多种游戏方法。在这一过程中，游戏活动为幼儿提供了发挥创造性思维的机会，同时也使幼儿参与游戏活动的兴趣得到提升，游戏氛围更加和谐与宽松。

2.创设生活化游戏环境，促进幼儿与环境互动

在幼儿教育教学中，环境是重要的教育资源，好的环境创设和利用，能有效地促进幼儿与环境产生积极的互动。因此，教师要创设生活化的游戏环境，促进幼儿与环境互动。比如可创设“娃娃家”“超市”“厨房”等生活化情境，让幼儿感受到家的温暖。创设生活化游戏环境，能让幼儿体验到幼儿园是我家，并结合自己的生活经验进行游戏，促进幼儿与老师、幼儿与幼儿之间的交往。例如，教师可把生活中常见的废旧材料拿来充实游戏活动，幼儿对这些材料并不陌生，在游戏过程中就有一种亲切感。教师还可以利用一些废布，将其编织成蔬菜和水果，激发幼儿参与游戏的兴趣，调动幼儿参与游戏的积极性和主动性。利用这些编织成的物品，还可以开展“超市购物”的游戏，幼儿都喜欢到超市里逛一逛，买一些需要的东西。游戏中，孩子们十分开心，他们不但很好地进行了互动与交流，而且丰富了生活经验。

3.要关注个体差异，进行有针对性的指导

在游戏教学中，教师要特别注意幼儿个体差异性，根据实际情况调整游戏方法。对能力弱的幼儿，教师要加以指导和帮助。正确的指导和帮助能够促进游戏有效性的发挥，教师在游戏活动中对幼儿进行有针对性的指导，能推动游戏进程。此外，教师还可作为游戏中的某一角色参与游戏活动，以更好地发挥指导作用。在游戏过程中，教师要做好安全工作，在幼儿出现容易存在安全隐患的行为时，应及时进行干预，防止安全事故的发生。教师要根据不同的游戏环节，选择适当的指导方法。要在了解幼儿个体差异的基础上，有目的、有针对性地进行指导。要让幼儿自己选择游戏，在游戏活动中要照顾到不同水平的幼儿，以取得游戏教学的最佳效果。

三、结束语

游戏教学符合幼儿身心发展特点，爱玩好动、注意力不能长久集中是幼儿的天性，把游戏融入课堂教学，能寓教于乐，让幼儿在做中学，真正做到“教、学、做合一”。在游戏教学中，教师要提供开放性材料，营造游戏教学环境；要创设生活化的游戏环境，促进幼儿与环境互动；要关注个体差异，进行有针对性的指导。要通过提高游戏教学质量，促进幼儿身心发展。

参考文献：

[1]刘建枫.幼儿园课程游戏化带來的选择与改变[J].江苏教育研究，2015（12）.

[2]杨敏.让幼儿在游戏中成长[J].基础教育研究，2016（03）.