夯实基础厚积薄发

刘立平

作文训练的方法有很多，我认为随文练笔就是一种极好的训练方法，它利用阅读内容进行的一种“短、平、快”的写作训练，学生负担小，效率高。那么，如何在阅读教学中引导学生适时练笔呢？

一、促真情，有共鸣

“情动而辞发”，及时捕捉这一“情感共鸣”处，一旦文本的情与学生的情交融在一起时，便会产生巨大的情感磁场。善于捕捉文章的“动情点”，以拨动学生的心灵之弦。此时引领学生联系自己的生活体验，用笔诉说心中的情，不仅可以让文章蕴含的情感涌现，而且可以使学生内心真实的感情得以尽情地抒发，能将这种情感、感悟沉淀下来，久而久之凝结成学生的思路。在学习《地震中的父与子》一文时，我引导学生抓住父亲的一个动作“挖”，从这个字中体会父爱。在学生走进文本产生情感共鸣后，我再顺势引导学生：其实父爱、母爱就深藏在一个简单重复的动作中、一句啰唆的唠叨中。现在，我们一起回忆一下我们和父母在一起的日常生活。在这样的情感铺垫下，同学们静静想、慢慢写。有同学写道：爸爸每天送我上学、接我回家的時候，他总是牵着我的手。他在我左边、我在他右边。我一直不知道这是为什么？直到有一天，爸爸被飞驰的摩托车刮倒。我才知道：我的右边永远没有车经过，爸爸的左边永远是马路……一次课堂小练笔让学生学会了观察又学会了表达。

二、促想象，辟蹊径

要想提升学生的写作能力，还得从阅读教学入手。有些课文中间或者结尾欲言又止、耐人寻味，有余音绕梁之感。这种语音，就是随文练笔最好的落脚点。《金钱的魔力》中，我设计了如下小练笔。

文中的托德对刚进门的“我”态度刻薄，话语中都是嘲讽。那么在托德面前的“我”会是什么样，请发挥想象，添加一段对刚进门的“我”的外貌描写。引导学生从托德对作者的傲慢无礼和漫不经心中，我们可以想见，刚进门的“我”应该是一副寒酸相，才使得以钱取人的托德在言语和动作上都非常轻慢，我们可由此想象一下“我”落魄的样子，可以在头脑中回想一下自己见过的落魄的人的形象，对“我”的外貌描写要注意一定的顺序，可以略夸张一些。同学们的想象总能让我拍案叫绝：

那家伙摆出一副非常刻薄的嘴脸，说道：“啊，是吗？……”说罢，他又拿眼睛瞟了我一眼，站在他面前的是这样一个人：上身穿着一件满是破洞的脏衣服，下身是一条看不出颜色的半长不短的裤子，沾满汗水的乱糟糟的头发已经打结，脸颊也仿佛营养不良似的深深陷了下去，两个眼珠仿佛“挂”在眼睛里，满脸的皱纹，深深浅浅的，看不出多大年岁，十足就是一个乞丐！

在教学中，抓住这些“笔所未到，意有所忽”之处，通过有形部分，引领学生展开丰富合理的想象，激发学生的练笔欲望，同时引领学生走出文本进行“补白”再创造。这样既唤醒了创作潜能，又提升了运用语言文字的能力。

三、学方法，勤模仿

在现行的教材中，每一篇课文不管从谋篇布局、遣词造句都是学写作文的好范文。教师要善于总结写法，并教会学生变他法为己用。五下课文《桥》是一篇人物描写绝佳的范文。在课堂上，我和学生一起总结人物描写方法：除了抓人物语言、动作、神态，还要注意环境描写的烘托。我要求学生尝试在自己的作文中加入最少三处环境描写，结果在作文竞赛中，周梓萌同学的《记一件令人感动的事》有许多环境描写让老师赞叹不已：1. 天，阴沉沉的。因为考试没考好，我心里忐忑不安。天边的云压得很低，低得快把我压得喘不过气来了。2. 雨在电闪雷鸣中出现了，那雨像泼、像倒！我的心被浇得冰冷冰冷的了……3. 露珠在荷叶上欢快地滚动着，荷叶温柔地托着露珠，任它疯、任它闹。我的泪慢慢模糊了双眼，迷蒙中觉得自己就是那露珠，妈妈就是那荷叶。我吸了吸鼻子，加快脚步向家里走去……三段环境描写，把一个由于没考好伤心、难过不敢回家的学生的心理描写得淋漓尽致。

总之，在阅读教学中随文练笔的方式多种多样，只要我们做个有心人，及时捕捉练笔机会，适时引导学生进行练笔，一定可以激发学生的写作兴趣和写作潜能。

（作者单位：江西省新余市渝水第一小学）