试谈高中语文作文教学策略

李瑶

【摘 要】作文是学生头痛的学习内容。对于高中语文教学来说，作文教学是其中重要的一环，也是最不容易把握的一环。长期以来，在高中语文教学过程中，“写”，向来是高中语文教师们在教学中不断探索的一项重要课题。作为高中语文作文的指导者，要求高中语文教师不仅要在指导思想方面，而且在实际课堂教学过程中，要保证周密的教学计划性、严密的思维科学性、写作训练力度的强化性。因此，教师应做好作文教学工作，提高高中语文作文教学质量。

【关键词】高中语文；作文教学；策略

【中图分类号】G633.34 【文献标识码】A

【文章编号】2095-3089（2018）31-0232-02

在作文教學中，较难开拓学生思络和激起学生表达情感。由于高中生最常接触的人只有家长、老师、同学，最常接触的事只有运动、学习、考试、玩电脑，因此高中学生缺乏条理性、言语匮乏，组织不好自己想表达的语言，使学生对于作文学习充满恐惧感。要解决学生此类问题，教师需采用有效的教学策略，确保作文教学效率的提高。

一、高中语文作文教学存在的问题

1.缺乏写作情感。

在高中语文作文教学中，学生普遍缺乏写作情感。由于在以往的教学模式中，教师主导着整个课堂，使学生思维受限，只能跟着教师的思维走，剥夺了学生的思维能力、创新能力与想象力。在学生进行创作时教师给出的创作题目往往具有局限性，学生想表达的情感受到限制，难免会使学生缺乏写作情感；学生缺乏生活经验与词汇量的积累，也会使学生缺乏写作情感；学生对于学习语文缺乏兴趣，也会造成学生缺乏写作的情感。

2.缺乏写作兴趣。

兴趣是学生习作的动力，学生只有对作文充满兴趣，才能使学生充分发挥出自身潜能。教师的教学内容枯燥无趣、教学模式单一，都会导致学生缺乏写作兴趣。学生对写作缺乏兴趣体现于学生注意力不集中、提不起精神等方面。如何吸引学生注意力，提高学生学习兴趣是教师需及时思索与解决的问题。

3.缺乏丰富的素材。

由于学生生活经验少、阅读经验少、接触外界经验少，导致学生在创作时缺乏丰富的创作素材，文章不够生动，甚至不能符合教师为文章打分的最低标准，因此，学生认为写好文章非常难，对高中语文作文教学产生恐惧感。学生在缺乏素材的情况下，即使思路清晰，亦不知如何表达心中所想，俗语言：“一肚子话，不知从何说起。”此乃学生缺乏素材的真实写照。

二、高中语文作文教学策略

1.把握关键句敲定文章标题。

我们经常可以看到有的文章，在确定材料后，文章的标题确立一时实在难以定夺。而材料中人物的某句话或作者直抒胸臆的语言，往往能间接暗示许多的信息，读者应牢牢抓住此类句子，将文中紧扣主题、画龙点睛、深化主题的信息句划线标注，针对这一信息提示作用，适当考虑作为文章的题目。例如《作文成功之路》2000年第一期作文范文中有篇《一生走不出你浓浓的爱》，作者用饱含真情的语言把一些平淡的材料以铺陈叠加的形式用文字表达出来。文题直接引用了作者直抒胸臆的一句话，这样便把全文零碎、平淡的材料紧密串联在一起，使文章形如一幢完整的公寓。

2.围绕联想材料拟定文题。

在高中语文教学过程中，想象和联想是两种心理活动过程。教师在平常的作文教学过程中应指导学生巧妙运用联想来写作，这是高中作文教学的一项重要内容。因此，必须加强学生的联想能力。联想可以加强众多事物间的联系，使众多事物抱紧成团，让材料内部体现出较强的类比性及对比度。从内容上讲，可以加重加厚作品内涵，使主题得以较大幅度的凸现；从修辞角度层面来看，这种具有类比性材料的反复叠加，本质上对主题就有很鲜明的强调作用。而从读者欣赏作品的角度来说，其思维过程为：文题——联想材料——基础材料——主题。作者看到文题后，最先关注的是联想材料和基础材料，进而涉及基础材料；读者在对文题、联想材料、基础材料进行一番仔细分析与感悟之后，才能叩响文章主题之门。也就是说，读者思维过程要历经一段漫长曲折的过程。从这个意义上说，围绕联想材料拟定文题，可以使主题得到深化，增添文章亮色。

3.激发学生写作情感。

教师强制灌输再多知识，都不如培养学生兴趣，使学生主动学习。因此，提高学生自主创作能力，激发学生对于写作的激情，可达到教师的教学目标，从而提高高中语文作文教学的教学质量。由于以往沉闷的教学环境使学生有压抑之感，“我讲你听”的时代已经过去了，以教师为主体的教育，在当下是行不通的。教师要提高学生成绩，必须与时俱进，探索新的模式与活动，例如：诗朗诵比赛、演讲比赛、读书竞赛等，以比赛的形式激发学生写作兴趣，使学生乐于主动学习作文。因此，教师要培养学生自主学习的意识，就必须从培养学生写作兴趣着手，激发学生写作的激情。

4.创设情境，诱发写作欲望。

学生想象力训练氛围的创设可以遵循从简到繁、循序渐进的原则，形成递进，通过设疑、活动思维、解决疑问训练思维。学生在想象中获取灵感，才能做到思如泉涌、下笔有神、笔下生花。我们要引导学生关注身边的人与事，增加社会实践，开阔视野，拓展活动领域。在学生观察生活时要多指导，思维训练时要多求异，最重要的是：学生在交流合作中相互启发、相互沟通、相互学习，给学生营造一个自主学习的环境，让学生学会用自己的双手去自由描绘五彩缤纷的生活场景。同时高中语文教师还应该适时点拨，激发情感。在作文教学时，注重学生的情感因素，则显得更为重要。

总之，以上所述，高中语文作文教学是一个值得深度探讨的话题，它涉及到学习教学过程中的方方面面。在高中语文作文教学中，学生需要对创作有热情、有经验、有兴趣。丰富的写作素材需要在生活中积累，教师在学生积累素材的道路上扮演着重要角色，学生有写作的欲望才能使作文质量不断提高。因此，在实际的教学中，教师应努力激发学生的写作欲望，使高中语文作文教学质量有效提高。

参考文献

[1]鲁明.浅谈高中语文作文教学[J].新作文（教育教学研究），2008（24）.

[2]胡怀强，杨璞.高中作文教学的现状及对策[J].语文教学与研究，2007（25）.

[3]柳方平.提高作文教学效率的有效途径：读写一体化[J].中国教师，2005（11）.

[4]炊居成.高中语文作文教学改革的几点尝试[J].中国教师，2009（S1）.