基于产出导向的《建筑设计》课程改革探讨

任欣

摘要：“以学生为中心”“产出导向的教育取向”“持续改进的质量文化”是工程教育专业认证的三大理念。传统培养体系以课程体系为主，忽略了培养目标和课程要求；而“产出导向”培养体系要求强调用户需求，培养体系反向设计，正向实施，需求既是起点又是终点。基于“产出导向”的理念，分析建筑设计课程中存在的不足进行改革，提出支撑毕业要求的课程目标，以项目案例为主线的CDIO教学模式，以毕业设计要求达成度为标准的评价指标体系。提高学生的工程实践能力、分析问题和解决问题的能力、职业规范水平和项目管理能力，为建筑学专业认证提供有力支撑。

关键词：产出导向；专业认证；改革；CDIO；毕业设计要求

中图分类号：G642.3 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）40-0140-02

2016年我国正式成为华盛顿协议国家以来，工程教育专业认证是大势所趋。工程教育认证是专业认证机构针对高等教育机构开设的工程类专业实施的专门性认证，其三大核心思想是：以学生为中心，以产出为导向，以及持续改进的思想。基于学习产出的教育模式（out-come based education）即产出导向是国际工程教育倡导的一种先进理念，强调工程教育认证应关注“教育产出”学（学生学到什么），而非“教育输入”教（教师教了什么），所以，课程教学要适应社会发展的需要，改革教学模式，加强对学生工程创新意识、实践能力和团队合作精神的培养，培养创新型、综合型的工程人才。

建筑设计课程是建筑学专业主干必修课程，建筑设计系列课程的基础阶段。通过简单功能的小型建筑设计进行基本功训练和设计构思训练，逐步树立功能意识、空间意识和环境意识，理解建筑设计的基本原理和程序，学会解决简单的设计矛盾。建筑设计课程对建筑学专业的工程教育认证有着极为重要的支撑作用，但按照“产出导向”人才培养体系的标准要求，该课程在课程目标、教学模式、评价指标上都存在不足，需要进行教学改革。

一、“产出导向”理念下建筑设计课程存在的问题

建筑设计课程是建筑学专业的主干必修课程之一，是建筑设计课程的准备及起步阶段。其主要是通过讲课及反复的作业练习，进行专业基础知识、基本技能的学习与训练，为后一阶段的课程打下扎实的专业基础，在建筑学专业本科人才培养中具有极为重要的地位。课程主要是学习建筑的基本构成要素，建筑表现基本原理与技法，建筑形态构成理论及造型法，建筑设计基本知识与方法。重点为通过建筑表现基本原理与技法及训练，建筑形态构成理论及造型法及其训练，提高学生的专业技能和工程实践能力。

根据产出导向的指导思想，目前建筑设计课程存在课程目标未支撑毕业要求，教学模式对学生的工程实践能力提升的程度不足，缺少相应的评价标准等问题。

二、課程改革内容

（一）制订教学大纲

课程大纲需要重新修订，课程目标应支撑毕业要求，使学生具备建筑设计专业的基础知识，能够分析工程项目中存在的重点、难点和问题，提出解决方案；掌握单一空间设计中的空间构成及组织手法，具备一定的项目策划和管理能力；认识高层建筑结构选型、设备配置及其技术要求、消防规范与建筑设计的关系；结合结构与设备技术使建筑设计做到功能分区明确、布局合理、流线清晰、便于管理、符合使用消防和疏散要求。

新教学大纲中的课程目标及支撑毕业要求如下表：

（二）改革课程设置和教学模式

在课程设置上，目前的课程内容有两个题目，公共空间和居住单元；在教学模式上，目前采取教师讲解，学生按照规定步骤完成练习的方式。在工程教育专业认证的背景下，课程设置和教学模式需要进行重新设定，以达到毕业达成度要求。

首先，调整课程内容设置，根据专业特色与毕业要求，在保留经典项目的基础上适当增加绿色建筑、智能建筑项目，跟进行业最新技术，让学生尽量多地接触现代建筑设计理念和设计技术，使学生综合实践能力明显提高，培养学生解决复杂工程问题的能力。

其次，在教学模式上，突出以学生为中心，以产出为导向。根据毕业要求，按照CDIO工程教育模式，以项目案例为主线，完成课程目标。在实施上，教师讲解时间不超过20%，大部分学时留给学生进行练习，课题由学生自选，教师在学生练习的过程中进行指导和答疑，真正做到以学生为学习的主体，以毕业要求为导向。

（三）完善评价指标

完善实验项目教案，规范学生自我评估与评价机制，使学生不仅要明白“我们做了什么”，同时还要明白“为什么要这样做”，“我做的怎么样”。

建筑设计课程的评分由出勤、平时练习成绩、综合项目设计成绩三个部分组成，比例为10%、50%、40%。平时练习成绩以完成课程目标为评价指标点；综合项目设计成绩以毕业要求为评价指标点。

同时，进一步完善各个练习项目的教学过程监控机制，各教学环节有明确的质量要求，通过教学过程监控和质量评价，促进课程达到毕业要求的达成度。

三、特色与创新点

根据高等工程教育专业认证对课程的要求，针对性地分析课程存在的问题，按照课程达成度的要求，基于产出导向的教育取向，持续改进课程设置与内容，形成可执行的教学过程监控与质量评价体系。

四、结束语

通过对建筑设计课程的改革尝试，取得了良好的效果。学生的学习主动性、积极性明显提高，项目设计质量较以往有较大提升。在期末学生的反馈意见表明，以学生为中心、以工程项目为主线的教学模式获得了同学们的肯定。

同时，建筑设计课程的课程目标有力支撑了毕业要求，对专业认证工作的顺利进行起到了重要的作用。

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