影视资源在语文教学中的实践初探

韦芳

摘要：在多元文化背景之下，影视文化在日常生活中占有重要的地位。因此，语文学习应秉承兼容并包的原则，妙用影视资源，不仅能提升学生学习语文的积极性，而且能够激发学生学习语文的兴趣，能带给语文教学拨云见日的畅快感，为提高教学实效创造有利条件。

关键词：影视资源；教学场景重现；情感熏陶；质疑精神

中图分类号：G642.0 文献标志码：A 文章编号：1674-9324（2018）43-0182-02

新课程标准要求，构建学生需要达到的三维目标，情感态度价值观的目标同以往相比有着本质不同，因为实现这一目标并非仅依靠对知识点的机械记忆，更何况，日常教学中，老生常谈式的语文课文分析、枯燥的理论传授、呆板的评说，早已不能吸引当下高中生的语文学习兴趣了。

一、妙用影视资源，重现教学场景

学生理解不少教材所涉及的内容是比较困难的，因为学生与课文内容间存在时空隔阂。对学生而言，别说是古代的，就是现代的很多文章也很有时空隔阂感。在教学那些与现在时空跨度大的课文前，让学生观看与教学内容相关的关键影视作品，学生看后往往会大为惊讶，从而质疑，“怎么会是这样的呢？”教师此时再适时的用问题引导学生深入思考，促使学生期待学习。中学生好奇心强，以影视资源激趣，是诱发学生积极学习的重要途径。

苏版高中语文必修三《鸿门宴》是一篇比较长的文言文，学生了解大意是不難的，但是要理解透彻文中的人物形象就有点难度了，因为学生很少完整读过《史记》。引导学生全面深刻理解汉代开国皇帝刘邦狡诈、善于权变和审时度势的复杂人物形象，如果只靠文本的分析，学生始终容易停留在抽象的文字层面。如果教师结合影视资料教学，学生就有了一个将理性知识转化为感性知识的平台和媒介。于是我就利用课余时间组织学生观看2006年由辛民、沈傲君主演的电视剧作《楚汉风云》，在《楚汉风云》的32集里有这样一个情节：刘邦历数项羽十大罪状，项羽回骂刘邦要求比武，刘邦立足斗智不斗武，结果惹怒项羽，项羽以暗伏的弩箭射杀刘邦。刘邦胸部受伤，却假装脚趾受伤，说：“贼射中了我的脚趾。”学生在欣赏了这一剧情之后，理解课文内容，感受人物形象特点铺垫了足够的感性认知基础，全面深刻理解课文内容就是水到渠成了。教师在语文教学中利用课余时间组织学生观看与教材相关影视作品，往往就是基于它能制造出这种身临其境的效果。

笔者在教学《林黛玉进贾府》时，学生对王熙凤的“未见其人，先闻其声”的经典文学论断感受认识抽象。毕竟如今的中学生里，能静心研读《红楼梦》原著的是少之又少，他们也不大会主动观看电视剧《红楼梦》。为此，我在讲授《林黛玉进贾府》前，利用两节晚修课，给学生观看电视剧《红楼梦之宝黛衩初会荣庆堂》。学生观看后对视频里精致逼真的服饰道具，演员光鲜亮丽的人物扮相，精彩通俗的白话台词，演员精湛的演技赞不绝口，尤其是对凤姐的那句“我来迟了”更是津津乐道。我在做了这些铺垫后，再让学生学《林黛玉进贾府》，学生就有了学习的方向、底气和兴趣了。笔者留意到，自从学生观看了《红楼梦之宝黛衩初会荣庆堂》后，学生课后主动借阅《红楼梦》的增多了，还找了不少“红学”评论来看，看过之后还主动找同学老师沟通交流，并且说“原来名著也没这么枯燥嘛”。

二、妙用影视资源，有利情感熏陶

社会大环境在变化，各种价值观对青少年的激烈冲击，不再像20世纪七、八十年代的社会环境那样单一，再加上学习本身的枯燥与乏味，“长篇大论”比如课文、高考现代文、文言文，学生对高中语文学习兴趣寡淡也就在所难免。作为教师，如何扭转这种尴尬的教学窘况，笔者认为，在语文教学活动中穿插学生喜闻乐见的影视作品片段，不失为一个解决学生不愿学语文的有效尝试途径。毕竟，知之者不如好之者，兴趣是最好的老师。将学生内在的兴趣潜能发掘出来了，学习效率自然就提高了。激趣的前提是熏陶学生情感，语文学科是一个人文情怀很浓的学科，语文对熏陶感染学生有着至关重要的作用。笔者针对近期高三学生厌倦做现代文和文言阅读理解的情况，特意找了2001年由陈道明、斯琴高娃主演的《康熙王朝》第一集“玄烨进学”这一片段让学生欣赏。晨曦未露，冰天雪地里，六岁的玄烨由太监送往蒙馆读书。小主人因没有睡够，又仗着皇帝身份，坐在轿子上丝毫不担心迟到，而伴读相当害怕迟到，因为皇帝迟到，按大清律师傅要责罚伴读而非皇帝。

最后，主仆几人紧赶慢赶，小玄烨仍旧和伴读迟到半个小时，但臣不能罚王子，太子少保只能打伴读，而那个伴读就是太子少保的儿子。伴读委屈异常也只能忍受。

剧情里孩童的稚气与不俗见地，即便是衣食无忧的王子对学业也不乏厌倦，更何况是我们这些普通的高中生？但是，为了肩上的重任，小玄烨依旧顽强的坚持，这种韧性在人物角色身上演绎得真真切切，学生感受也真真切切，深受感动。教师因势利导，提问：古书记载的东西都很枯燥吗？与剧中两个小主人公比，你觉得我们现在读书苦还是剧中人物读书苦？学生的回答是否定的。至此，学生已有的生活体验和知识、经验有了一个高度的融合，学生的情感也得到良好感染熏陶，学生心灵的真善美、思维的开阔和多样性也得到培养。同样，影视作品里的经典台词也值得学生深究体味，涵养性情。《康熙王朝》第四十五集，陈道明扮演的康熙在乾清宫怒斥群臣腐败的剧情精彩绝伦。

三、妙用影视资源，培养质疑精神

每部影视作品都烙上了创作者的主观烙印。在实际生活中，很多中学生对历史的认识就来自于影视，他们很自然的认为历史就是像这些作品里描述的那样。语文教师可以因势利导，借题发挥，以此来培养学生正确的历史思维。在中国，天子、诸侯、大臣死了以后，朝中大臣会根据他（她）一生的表现，为他起一个称谓，这种称谓就是谥号，说白了就是给人盖棺定论。既然如此，孝庄皇太后怎能自称“我孝庄”呢？这种古代常识在我们高中语文学习过程中都有涉及。

四、妙用影视资源，注意收集、甄别

1.注意篩选。时下，影视资源鱼龙混杂，影像制品的广泛流行、网络宽带扩容后带来的音视频文件的大量传播、教育信息化带给教师教学设施的改善，这些都使得利用影视教学越来越常态化。

2.要有心收集。古语有言，巧妇难为无米之炊。要想让影视资源为我所用，我们就要做影视资源收集的有心人，平时无论是看电视还是看电影，遇到好的影视资源，都可以分门别类进行整理，以待不时之需，同时丰富语文学习资源库。

3.运用要守住底线。将影视资源运用到教学环节，一定要守住底线，即明确运用的目的是所选资料要为教学所用，有一定权威、社会认可度。不可眉毛胡子一把抓，为了所谓的课堂热闹氛围不加选择，仔细甄别筛选。

参考文献：

[1]程红兵.语文教学的常识性回归[M].漓江出版社，2013.

[2]全日制普通高中语文课程标准[S].人民教育出版社，2003.

[3]于建生.语文建设——高考作文：如何积累真正的素材[J].语文建设，2012，（01）.

[4]韦志成.语文教学艺术论[M].广西教育出版社，1998.

Absrtact：Under the background of multiculturalism，film and television culture plays an important role in daily life.Therefore，Chinese learning should adhere to the principle of inclusiveness and make good use of film and television resources，which can not only promote the enthusiasm of students to learn Chinese.Moreover，it can stimulate the students' interest in learning Chinese，bring the sense of happiness to the Chinese teaching，and create favorable conditions for improving the teaching effect.

Key words：film and television resources；teaching scene reproduction；emotional edification；questioning spirit