浅谈小组合作学习在高中美术鉴赏教学中的应用

刘海云

【摘要】小组合作学习是一种现代化的教学方法，经过几十年的推行，已经产生了重要的实践效果。在高中美术鉴赏教学中也十分适用，可以帮助学生提高美术素养和美术鉴赏能力。笔者从高中美术鉴赏教学的实际出发，结合小组合作学习理论以及具体的案例，探索小组合作学习在高中美术鉴赏教学中应用的方法。

【关键词】小组合作学习 高中美术 鉴赏教学

【中图分类号】G633.95 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0215-02

一、小组合作学习的内涵和特点

小组合作学习是以学生为主，促进学生自主学习的现代化的教学理论。小组合作学习主要有以下几个方面要点：一是以学生为本。小组合作学习注重以学生为本的教育理念。小组合作学习理念注重培养学生的自学能力，过去一些教师在教学的过程中，经常会教师为中心，以说教式的灌输形式来进行教学。小组合作学习理论要求以学生为中心，在课堂上以满足学生的学习要求为基本点，教师辅助和帮助学生完成学习计划和学习任务，突出学生这主要工作点；二是自由。小组合作学习以学生为中心，也凸显自由理论。自由主要是使学生在学习的过程中，能够自由的发挥自己的思想。比如鉴赏梵高的《自画像》的过程中，学生可以将自己在学习美术的体会感受，自由的发表出来，教师接受学生自由的发表，并对学生发表的意见，给予鼓励和指导，一起去感受当时作者的心情；三是创新。小组合作学习理念也非常注重学生创新能力的培养，以学生创新能力培养为教育的目标之一。在鉴赏齐白石的《虾》时，注重了从美术作品出发，将学生的生活经历、情感体验紧密联系，在鉴赏中学会创新思考；四是合作。小组合作学习是一种探讨式和开放式的教学模式，在学生小组合作和分享的过程中，有助于提高学生的合作意识和精神，帮助学生在学习的过程中学会合作。合作精神的建立对于学生在今后的发展中有重要的作用。比如，通过分组方式鉴赏梵高的作品，每一位学生的理解都不相同，通过合作和交流，大家可以互相学习他人对美术作品的看法。另一方面，小组合作学习以合作和交流为主要内容，教会学生学会和他人合作，学会和他人分享，学会和他人交流。分享和交流作为小组合作学习的另一种内涵，被高中教育所强调，是因为目前高中教育缺少这种思想，重视考试成绩，忽略了合作和分享精神的培养。在美术鉴赏中，融入合作、分享和交流的精神，让学生在欣赏美术艺术力的同时，感受合作和分享精神的重要性。比如在《狼牙山五壮士》这幅油画作品中，学生就可以体会到作品里人物同生共死的悲壮情怀，激发学生相互交流，弘扬保家卫国的爱国情感。

二、将小组合作学习融入高中美术鉴赏教学中的策略

（一）转变教育理念。

高中教育主要应试教育为主，在教育理念上还需要转化，要将小组合作学习的教育模式充分融入到高中的美术鉴赏教学之中去。首先，学校要将小组合作学习作为高中美术鉴赏教学中的重要方式。学校是推行教育模式的主要力量，只有学校充分重视小组合作学习对于高中美术鉴赏教学的重要意义，小组合作学习才能被广泛的推广和应用，从而达到教学教育学生的目的，提高学生的自主自学、自由和创新能力，让学生学会合作、学会分享、学会交流。比如，学校可以组织关于小组合作学习的专题研讨班，将小组合作学习的方法在校园里推广；其次，教师在教学中要将小组合作学习作为重要的教学方法之一。教师是进行教学的第一线力量，教师在教学的过程中，要认识到小组合作学习对于高中美术鉴赏教学的重要性，美术本身就是有生命的艺术；最后，转变学生学习美术的理念。由于高中竞争压力大，一些学生美术学习时间非常少，导致他们美术知识掌握不完整，在进行美术鉴赏时，在美术知识方面会因为贫乏而知之甚少，他们学习美术的态度，也不是特别的积极。这时就需要教师转变学生学习美术的理念，以学生为中心。告诉学生学习美术鉴赏这门课程能够提高他们的艺术鉴赏能力、创造力以及提高人的思想，对他们今后的学习和生活，都有着积极的作用和意义。

（二）提高教学水平。

在运用小组合作学习方式进行高中美术鉴赏教学时，要提高高中美术鉴赏教学的水平就需要不断提升教师的综合素质以及教学设施的不断完善：一方面是提高教师的综合素质。教师的综合素质，对于高中美术鉴赏教学的成果具有很大的影响，一是要提高教师的美术鉴赏力和艺术水平。如果教师本身对美术的理解就不到位，那么他在教学过程中也不可能传授给学生很高深的见解和独到的分析。教师自身对美术的鉴赏力和艺术水平高低对于高中美术鉴赏教学具有十分重要的影响；其次，要提高教师的教学水平，有些教师自身对于美术的修养非常高，但是不善于使用科学的教学方法，不能将自己所学到的知识和掌握到的理论用于实际的教学之中。比如在鉴赏塞尚的《静物苹果篮子》时，可以指导学生完成课前预学，熟悉塞尚的生活经历以及在作画时的生活状态，能基本掌握画中的色彩和作者的感情，鼓励学生大胆创新和表现，用自己所喜欢的方式表达自己的看法；最后是提升美术教师的责任心。进行高中美术鉴赏教学，需要教师不断的提升自己对于学生的责任心，有些高中美术鉴赏教师，在教学的过程中，仅仅采用灌输式的教学方式，或者直接放一些美术作品让学生看，也不进行讲解和分析，这显然没有认真的贯彻小组合作学习理论当中，以学生学习为中心的理论。因此需要教师不断的提升自己在工作之中的责任心，来提高高中美术鉴赏教学中的教学成果。另一方面是完善高中美术鉴赏教学的教学设施。由于应试教育的教育思想在高中的统治性，很多器材和教育目标都向着考试这个方向来靠近，对于美术这门不参加高考的课程，很多学校就忽视在硬件设施的保障。一些高中在美术鉴赏课教学中，只有简单的美术教材进行教学，应该增加美术鉴赏教学的设备，可以建设专业的美术鉴赏教学室，三维立体的让学生感受到美术的魅力。

（三）创新教学方法。

教师应注重将小组合作学习的教学方法融入到高中美术鉴赏教学之中，创新教学方式和方法。一是可以采取按照美术素养分组的方式。可以将学生按照美术水平的高低进行分组，将美术素养稍微高的学生与美术素养稍微低的学生分到一个小组之中，让美术素养高的学生，对美术素养较偏低的学生进行帮助和辅导，这样就减轻了教师的压力，同时也能够有效的帮助美术鉴赏能力较弱的学生。比如鉴赏罗中立的《父亲》，可以分小组讨论。学生在教师引导下积极发言，分析自己的体会，讨论作品的艺术表现力和父亲的眼神和作者的思想感情等等，探讨和讨论对美术的感受，提高美术鉴赏能力；二是引导学生进行感情升华。鉴赏《向日葵》时，在鉴赏的基础上，引导学生感受作者的心情，感受向日葵的激情和生命力，從而升华热爱生命、尊重生命、歌颂生命的态度。另外可以组织一些美术鉴赏活动。创造美术鉴赏课程的情景，许多美术是由故事而成的，如果不了解美术背后的故事，在学习美术鉴赏课程时，就会不知所云，所以教师在进行美术鉴赏时要注重故事情节和故事背景的营造和创设，帮助提高学生理解美术的环境从而提升学生美术鉴赏能力；三是看展交流和合作。在进行小组合作学习模式进行高中美术鉴赏教学时，要采用多种发言方式，让学生充分发表自己的意见和建议，表达对美术的看法。比如，可以采用中心发言式和组内议论式进行学习后的交流，在看过莫奈的作品后，让每一个学生在组内依次发言，然后进行讨论，发表自己对莫奈作品的看法。

参考文献：

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