农村中学生厌学原因分析及改进对策

孙威 林建 马玲 徐僡 申欢

【摘要】目前，越来越多的农村中学生学习意识薄弱，对学习产生厌学情绪，这一现象对于实施九年义务教育和提高我国国民素质非常不利。本文从学生个人、家庭及学校三个方面对农村中学生产生厌学情绪的原因进行了深入分析，并提出了缓解农村中学生厌学的对策。以期改善农村中学生的厌学情绪，提高其学习质量。

【关键词】农村中学生 厌学 改进对策

【中图分类号】G635.5 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0186-02

厌学，是指学生对学习存在认识偏差并产生消极情绪，主动远离学习，对学习失去兴趣，不认真听老师讲课等，进而经常旷课或逃学。我国青少年研究中心与北京师范大学的调查研究显示，中国学生普遍厌学，而中国农村中学这类学生远多于城镇中学，并且随着社会环境的复杂化及竞争压力的加大，越来越多的厌学学生选择辍学。因此，如何缓解农村中学生的厌学情绪，改善厌学现象是目前农村中学教育的棘手问题，也是全面实施素质教育，提高中学教学质量亟待解决的问题。

造成农村中学生厌学的原因很多，既有主观原因也有客观原因。本文主要从学生自身、家庭及学校三个方面分析导致农村中学生产生厌学的原因，并以此提出相应的解决对策。

1.农村中学生厌学的主要原因

1.1学生自身原因

1.1.1学习动机不明确，对学习存在认识偏差

学习动机是指引发并维持学生进行学习活动，使之实现一定学习目标的内在驱动力。现在农村中学生大多处于一种“要我学”的状态之中，对为什么要学习并不知晓，认为学习与自己的未来发展无关，学习成绩的好与坏并不重要，学习只是为了应付家长和老师。在这种情况下，学生没有明确的学习动机，对学习缺乏积极性，盲目地进行学习，很容易受外界环境影响，进而产生厌学情绪。

1.1.2学习压力大，缺乏学习兴趣

一方面部分农村学生深知走出农村的唯一途径是考入大学，因此这部分学生非常在意自己的成绩，进而产生较大的学习压力和精神负担；而另一部分农村学生由于小学时基础知识较差，学习适应能力较弱进入中学后很难适应中学的学习进度，不能理解和掌握所学知识，日积月累对学习失去兴趣；另一方面学习本身是一个长期的过程，繁重的课业负担常常使学生失去学习兴趣，加之部分农村中学教学条件有限、教师授课方法陈旧、师生关系不良等，使更多的学生产生情感迁移，对学习失去兴趣，甚至放弃学习，进而加重了学生的厌学心理。

1.1.3学习耐挫折能力差，缺乏自信

伴随我国经济的发展，农村家庭收入不断提高，越来越多的农村家长开始溺爱孩子，在孩子遇到困难时全全帮助孩子解决。在这种情况下，孩子缺乏独立解决问题的能力和心理承受力，意志力相对薄弱。他们在学习上一旦遇到困难或是学习成绩没有达到预期目标便会失落产生自卑感，而这种心理如果不能得到及时妥善的处理，长期下去他们便会拒绝学习，从而产生厌学情绪。

1.2 家庭原因

家庭是孩子的第一所学校，父母则是孩子的第一位老师，家庭教育对孩子的成长与学习至关重要。在农村大多数家长没有受过较高的教育，他们对教育的认识往往分向两个极端：一部分认为孩子学习好与坏并不重要，只要长大后有事做可以自力更生便可，他们把孩子全全交给学校对孩子的学习不管不问，致使农村中学的学生缺乏约束感，降低对自己的要求，逐渐对学习失去兴趣，从而产生厌学情绪。另一部分家长则恰恰相反，他们深知教育的重要，认为只有学习好，考上大学才是孩子唯一出路，所以他们对孩子期望值特别高。但是这在无形之中给孩子施加了压力，使他们长期处于焦虑和恐慌之中，影响了孩子学习的情绪，从而导致他们逐渐厌烦学习。

1.3学校原因

虽然国家提出“素质教育”已多年，但在大多数农村中学素质教育并没有落到实处。第一农村中学教学条件有限，只具备教室和操场，仅能满足基本的教学，不具备体育馆、图书馆和实验室等。学生每天除在教室学习外，没有其它课外活动，长期处于一种枯燥的氛围之中，很容易对学习产生厌烦心理。第二在应试教育的影响下，学校在课程设置上偏向于与升学有关的主科，常常缩减或取消音、体、美等课程。学生学习负担加重的同时，学习生活也变得单一乏味，这种情况将促使一部分中学生对学习失去兴趣，并逐渐产生厌学情绪。第三农村中学部分教师专业素质水平不够，平时很少加强专业知识的学习和积累，教学方法单一，得不到学生的认可。此外在授课过程中这部分教师不与学生进行沟通，不了解学生，教学呆板缺乏吸引力。这将促使部分学生对学习失去热情，情感上远离学习，最后厌学。

2.缓解农村中学生厌学的对策

2.1开展培训，提高家长的教育能力

近年来，国家颁布了多项惠农政策，如：“送技术下乡”，“送种子下乡”等，均取得了不错的成效。相应地我国教育部门应该多方位整合教育资源，开展“送教下乡”活动，对农村中学生家长进行培训，使他们了解中学生的心里变化特点，教给他们正确的家教方式，提高他们的教育能力。另一方面可以在春节返乡高峰期，由政府和学校组织培训，将家长带入课堂，使其充分了解自己孩子的同时提醒并强化他们在子女成长过程中应履行的教育责任，使他们正确处理好务工与孩子教育之间的关系，为孩子营造一个良好的教育环境。

2.2更新家庭教育观念，帮助孩子树立正确的学习动机

首先作为家长对孩子的期望值要适度，不能过高或过低，要符合孩子的特点和心智水平，这样他们在学习过程中才不会感到吃力，帮助他们逐个设置目标，在完成目标的同时让孩子变得更加自信，逐渐对学习产生兴趣，远离厌学。另一方面家长要以自身为榜样，注意自己的言行举止，经常与老师进行沟通交流，关注孩子在学校的表现与他们的心理需求，多方面提升自身的思想素质，引导孩子形成正确的学习动机，使他们能够主动的、快乐的进行学习。

2.3优化教学模式，提升教师素质

为了使更多的农村中学生远离厌学，学校应转变原有的教学模式，真正落实素质教育。一方面可以改革课程设置，根据学生的兴趣爱好及知识水平差异，设置贴近农村生活的课程，如农作物的组织培养和栽培技术等课程。另一方面要丰富学生的课余生活，可以通过开展“第二课堂”满足学生的学习兴趣，发挥他们的特长，使他们紧张的学习情绪可以得到放松。

同时学校应做好对教师自身素质的培养与提升，增加教师的学习机会，使他们不断积累新知提高自身的教学水平。在授课过程中多与学生进行沟通，根据学生的需求和课程设置的需要选择合适的教学方法，激发学生的学习兴趣，让课堂变得轻松充满吸引力，使更多的学生远离厌学情绪。最后，国家应加大对农村偏远山区教育资源的投入，使其能够完善图书馆、实验室、科技馆等教学设施，使素质教育在农村中学可以得到真正的落实。

3.小结

现阶段农村中学生厌学现象日益普遍，这一问题的解决势在必行，它不仅影响学生个人的学习与发展，对我国农村人口素质的提升也具有重要影响。而这一问题的解决需要家长、学校和社会共同努力，相互配合，为农村中学生的学习创建一个和谐、温馨、健康的环境，使他们能够快乐的学习，远离厌学。

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