互联网背景下大学英语教学面临的挑战与应对策略探究

【摘要】伴随着市场经济的不断发展，我国已经全面的进入一个发展阶段，在此阶段中，无论是经济还是教育都得到了全面的发展，信息技术的加入使用对经济和教育的发展都有着重要的意义。信息技术的加入对我国高校的英语教育有着重要的影响，它不只是改变着传统的英语教学方式，同时对英语教学来说也是一种全新的挑战。本文对互联网背景下大学英语教学面临的挑战与应对策略进行了深入探究，以期为广大高校英语同行提供一些有意义的参考和借鉴。

【关键词】互联网 大学英语 教学改革

【中图分类号】H319 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2018）34-0111-02

伴随着信息技术的推广和使用，信息技术已走入高等教育的教学活动中，并且给高等教育带来了一定的挑战和机遇。其帮助教师提高了课堂的教学效率，用立体的形式展现出了较为虚拟的英语知识。但对信息技术来说，要在高等教育中得到实施和运用，需要面对的挑战是来自于传统的教学模式的挑战。高等教育的教学模式与小学、中学的教学模式不同，需要合适的教学方法与其融合，这对教师提出了较高的要求并且需要教师去做出改变和从事大量的研究。

一、互联网背景下大学英语教学面临的挑战

在大学教育环境中，以互联网模式为背景，创新全新的教学方式，对英语教学来说有着重要的意义。但是在实施中还存在着较多的挑战，其挑战存在为两个方面：一是在意识和观点上的挑战，二是在信息技术使用方面存在的挑战。

（一）互联网下大学英语教学面临的新挑战

1.对传统教学模式的挑战。在大学英语教学中，实施信息技术教学，其首要面对的挑战为传统教学模式带来的挑战。在传统的教学模式中，教师依靠自身教学经验的积累，以一种循序渐进的方式进行着填鸭式的教学。而在引入信息技术教学之后，学生对于教师的填鸭式教学一定存在着排斥的心理，同时由于信息技术的使用，学生接触的知识面更为广泛。在这样的教育环境下，教师在课堂上的教学定位相应地发生了转变。对大部分教师来说，这种转变也许是一时难以接受的，这种情绪给大学英语教学中信息技术的使用带来了一定的阻碍。

2.对传统学习方式和观念的挑战。对于大学英语教学来说，在传统的教学模式中，学生多数是以被动学习的方式接受英语学习知识，但是在使用信息技术教学以后，学生对英语知识的来源不只是单纯的停留在教师的英语教学课堂上，学生接受知识的范围较为广泛。从而使得学生的学习方式偏向于主动学习、合作学习，因此需要教师由原来的主体地位转向主导地位。如果老师还是使用传统的教学方式，那么他们在教学方法上将疏于创新， 进而影响到教学质量和效率的提高与发展。

（二）大学英语教学在信息技术发展下遇到的挑战

1.师生之间的互动急剧减少。从我国的大学教育来看，全部开设英语课程教学，这体现出了英语教学在教学领域占据的地位。而在互联网的背景下，大学英语教学也加入和使用了信息技术，对于信息技术的使用来说，其可以帮助学生增加英语学习的兴趣，同时加强了学生对于英语知识的理解能力，但是教师在使用信息技术教学时，也会出现相应的问题。如教师和学生之间由于使用信息技术，缺乏在课堂上的沟通，教师不了解学生对知识的掌握情况，学生也不清楚自己对知识的掌握程度，从而影响了学生英语学习的效率和质量。

2.学生思考及实践能力的受阻。伴随着网络技术的发展，强大的网络技术已经可以应用到各个行业，同时信息技术对于教育效率的提高也有着重要的意义，但是网络技术的使用对教育来说也有着一定的阻碍作用。首先，网络是一个强大的搜索引擎，对学生学习知识有着强大的瞬时性和随时性，但是网络给学生带来的负作用也很明显。由于网络的迅速发展，学生遇到问题就可以进行网络搜索，这样的做法，使学生逐渐丧失了自我思考能力及判断能力，并且学生之间的沟通交流能力也在互联网条件下逐步丧失。尤其是手机的普及，更是加重了这种情况，多数学生都成了“低头族”，同学之间已经减少了思想的交流和感情的互动。

二、互联网环境下大学英语教学策略

（一）充分发挥教师课堂引导地位

在新课改的实施下，高校的英语教学中，融入信息技术已经必不可少，所以教师应当适应在教学活动中融入信息技术的教学方式，同时合理的对自身进行定位。在传统的教学活动中，教师为课堂教学的主体，对学生的教学方式也多为填鸭式教学，但是在引入了信息技术的教学活动中，高校英语教师应改变自身的定位，将学生定位为课堂教学的主体地位，自身为课堂教学的主导地位，教师主要是引领学生们进行自主学习。教师要通过对教学方法的合理运用，帮助学生们在课堂上积极表达自己的观点，提高学生们的学习效率，以此达到学生学习质量提高的目的。

互联网背景下，学生们获得英语知识和资讯的方式变得更加多元化，学生通过互联网就可以自己查询到很多问题并获得解答。这样一方面减轻了广大高校英语教师的工作量和负担，另一方面也磨练了学生自主学习和解决问题的能力，师生双方都是受益的。此时，教师扮演的角色就发生了转变，教师不再是给学生传输理论知识的“知识库”，这个角色完全可以由互联网来替代，教师应该积极扮演引领者的角色，引导学生的课堂思路，积极鼓励他们展开思维和想象，激发学生们进行广泛而热烈的讨论。高校英语教师只是在旁边对学生的讨论进行无条件的积极关注，不进行各种评论和批判，让学生们自己通过辩论和查阅资料去解决实际问题。教师只是在关键时刻对他们进行一些有启发意义的提示，开阔他们的思路和视野，使他们可以有一种豁然开朗的感觉，从而进行更加深入的讨论和学习。

（二）注重学生实践及创新能力的培养

网络技术在高校教学中的使用，对学生和教师来说都是一把双刃剑，其优点和缺点同样突出。首先在英语教学中，使用信息技术，可以使英语学习更加全面，能帮助学生更加直观地理解和掌握知识。其次在信息技术快速发展的今天，学生可以随时使用网络技术查询到自己想要了解的知识。但是信息技术主要的两大特点对学生来说也是缺点，因为网络的瞬时性，学生可以快速地查询到想要的知识，但是与此同时，学生也放弃了对自身思维能力的锻炼，过于依靠网络，使得实践和创新能力无法得到提高。所以教师在实际教学活动中，应该充分发挥自身的引导作用，帮助和教导学生们在遇到问题时，首先要通过思考和对教材内容的挖掘来解决问题，如果无法得到正确答案，再利用互联网进行学习。对通过自身努力找出来的答案，學生能够拥有更加深刻的记忆，在长时间的坚持下，必定能够取得良好的学习效果。

如今社会生活节奏加快，学生们的碎片化时间变得越来越多，如何充分利用这些琐碎的时间来提升英语学习的效率就显得尤为重要。现在手机的功能越来越强大，学生可以充分利用手机随时随地进行自主学习。比如，学生在公交车站等车的时候，可以用手机背英语单词、阅读英文新闻资讯、听一些英语广播节目，甚至还可以看一些英语影片或者娱乐节目。在日积月累和潜移默化中，学生获得了自身英文水平的全面提升。

（三）确定信息技术占据的位置

在大学英语教学活动中，信息技术的使用是必须的，对教学活动来说，教师的位置是无法被取代的。在教学中，教师的主导地位与信息技术辅助作用的完美结合能给以学生以主体的课堂带来鲜活的课堂呈现力，给学生带来生动的学习体验。这种教学模式既提高了学生的学习兴趣和积极性，又提高了课堂学习效率。在教学中，教师要注意和学生的互动，要充分展现翻转课堂在英语教学中的作用和魅力。只有传统教学模式和互联网多媒体教学相结合，彼此取长补短，英语教学才能有最大的收获。

（四）以积极的态度对待互联网多媒体技术

1.以教师为主，互联网多媒体为辅。作为科技发展的显著体现，多媒体在英语中的运用是大学英语教学中不可或缺的一部分，便捷的数据查找，轻松的授课形式是多媒体特有的显著特征。然而，对一堂精彩纷呈的课堂而言，多媒体只能为教师提供便捷的数据处理，课堂质量的好坏，关键还是老师。教师要做的不仅仅是传授知识，更重要的是促进学生对知识的吸收掌握以及运用。所以对合适的学习方法的探究也是教师始终面临的课题。

2.教学目标与教学方式的关系。多媒体技术是世界前沿的科技结晶，它承载着高科技的最终成果。但这并不意味着，最现代的设备就一定是最好、最适合的。大学英语所要求的是最合适的，而非最好的，也就是说，多媒体技术带来的现代化科技化并不一定全部都适合运用在英语教学中。我们要明白我们的最终目标是英语学科的进步，而多媒体技术只是实现这个目标的一个强有力的手段方式而已。我們的目标是教学，而非技术，技术只是手段，是为教学服务的，学生获得学习效果的提升才是根本。

三、结束语

我国互联网技术的极速发展为大学英语教学既带来了机遇，又带来了挑战。为促使大学英语教学效果提高，就需要大学英语老师把握这一机会，转变教学观念，运用有效的教学策略，促使互联网技术与大学英语教学两者有效结合，从而提升大学英语教学效果和质量。

参考文献：

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[4]刘丽君.“互联网+”时代背景下大学英语教学的改革与创新[J].长春大学学报，2017（08）.

作者简介：

杜雨庭（1970-），男，土家族，湖南慈利人，本科，副教授，研究方向：英语教学。