微课在高中历史教学中的应用分析

彭亮

摘要：本文探讨微课运用在高中历史教学中的意义，阐述在高中历史教学中运用微课存在的问题，并针对存在的问题提出解决方法。

关键词：微课；高中历史教学；应用分析

中图分类号：G633.51 文献标识码：A 文章编号：1992-7711（2018）06-0101

微课是指教学过程中，教师针对某一重点、难点或教学环节录制短小视频的教学活动。是以课堂教学视频或者教学案例片段为核心开展的教学模式，包括一系列辅助性教学资源，例如教学设计、教学检测、学生反馈、教学巩固、教学反思等。使用微课教学优点多多，可充分发挥学生的学习自主性，让他们真正参与到课堂学习中，成为学习的主人。微课可以改变高中历史课堂教学枯燥沉闷的局面，大力提高学生学习效率。由于微课的应用还处于起步阶段，也还有不少问题亟待解决，需要各位同仁相互交流，共同提高。

一、微课运用在高中历史教学中的意义

高中阶段的学生自我约束力以及自主学习方面仍有待提升，在学习过程中往往会存在厌烦情绪，如果再加上枯燥无味的课堂教学，那么他们是无法完成学习任务的。对于高中历史教学，知识体系十分繁杂，需要记忆的内容很多，例如历史概念、历史现象、历史事件又包括历史背景、历史过程、历史意义等等，学生的历史课程负担越来越繁重，因而就会对历史学习慢慢产生消极心理，运用微课就能够很好地化解这些问题。微课的视频内容丰富多彩，趣味性较强，能够调动学生的学习兴趣，将微课运用于历史教学，采用情景创设的形式来串联起历史知识内容，吸引学生注意力，由于可以重复播放微课视频内容，学生在记忆与运用上也会增强，从而有效避免应试教育所要求的死记硬背的方式。在历史教学中，运用微课教学可以提高学生学习兴趣，轻松化解教學重点、难点，能起到事半功倍的效果。

二、在历史教学中运用微课存在的不足及化解办法

笔者观察到不少教师在运用微课教学时，存在如下问题：

1. 教师在运用微课教学时缺乏掌控，难以把握自己在课堂中的定位。有的教师完全依赖微课视频，忽视了自己在课堂教学中的地位，生搬硬套，课堂教学效果不佳。有的教师不善于引导学生，视频内容与学生学习脱节，知识偏深、偏难，导致学生课堂参与度也不高，课堂中教师的主导地位没有完全发挥，也没有达到提升学生学习能力的效果。解决这一问题笔者以为，应该准确定位教师在课堂中的地位，合理掌控微课在历史课堂教学中的角色。在微课教学中，教师必须充分发挥主导作用。为此，在高中历史课堂中，运用微课教学，教师要注重微课素材的选择，在课堂教学中，教师要正确地引导学生，使学生能通过视频快乐导入新课，并准确、有效地把握知识的重点与难点。课后，教师必须对整个教学过程进行总结，把运用微课学习的各小段内容条理化，帮助学生巩固记忆所学内容，从而提高运用微课教学质量与效果。

2. 微课教学的时长难于控制。以前运用传统历史教学时一般会考虑到学生之间的个体差异和对所学内容的掌握能力不尽相同，往往会放缓教学节奏。而运用微课教学则完全不同，观看微课视频每个学生的注意力都比较集中，积极性较强，对知识点的掌握比较容易。那么微课视频以多长为宜呢？据统计，5-8分钟是微课教学的最佳时长，在简短的微课教学时段能高度集中学生注意力。因此，针对微课时长控制不当的问题，要合理设置微课教学的时间长短，必须搞好教学内容及素材的选择，力求达到短小精悍，快速导入，重点难点知识视频精简，每段微课视频设置在5-8分钟。

3. 制作微课教学素材内容不够充裕。对学生之间存在的个体差异也难以兼顾，在运用微课教学开展中，虽然大多数教师的热情都很高，但有些内容录制视频难度较大，素材也不丰富，要做一个高质量微课课件实属不易。不少教师微课内容单一，形式单调，然而学生之间的基础存在差异，在对新知识的接受程度上难以保持一致，因此同一套微课教学内容无法适应不同的学生，难以达到整体提升学生的目的，有悖于运用微课教学的初始愿望。针对这一问题，教师就必须提前了解学生的情况，认真选择教学内容和微课素材，在制作微课课件时要机动灵活，做出丰富有趣、短小精彩的教学视频。

综上所述，高中历史运用微课教学大有所为，但问题不少，需要不断完善。为此，高中历史教师要经常走出去，请进来，认真开展研究与探讨，分析微课教学过程中存在问题的原因，不断改进，建立微课教学素材库，全国、全省一盘棋，资源共享，这样微课助飞高中历史教学质量提升就指日可待。

（作者单位：河北省廊坊市教育局教研室 065000）