“小班”大学问

张珂/河南省禹州市中等专业学校教师

班主任是班级工作的领导者、组织者和实施者。在中职学校做班主任，面对的学生水平相差较大，没有养成良好的习惯，学习动力也不足。有人说他们是“折翼的天使”，有人说他们是“问题学生”，但既然成为了他们的班主任，就要想方设法，为这些“折翼的天使”插上腾飞的翅膀，让他们清楚地认识到自己的未来依旧可期。

转变角色，贵在引导。班主任不是哄孩子的孩子王，也不是高高在上的领导；班主任是“引导型的管理者”。为什么强调引导，因为这是几十年的工作实践得出的结论。

记得，刚做班主任时，许多前辈面授机宜，“一定要拿住学生”“在学生面前得有架势”“有威严才有尊严”，但当我端起老师的架子，把自己放在高于学生的位置，拿住了学生，管理的效果虽然有了，但孩子们见到我就噤若寒蝉。当我在教室时，孩子们个个规规矩矩，只要我不在班里，孩子们让科任教师头痛不已。这个经历告诉我，班主任的确要树立威信，但这个威信不是通过“镇”和“压”来实现，而应从学生的角度出发，基于学生个体的身心状态，基于班级的实际情况，在思想观念和行为方式上给予适当的指点、引导，这样的引导不仅仅是学习引导，也是交往引导、人格引导，这样的引导才成就了班主任名副其实的“班级导师”。

事实证明，转变教师角色，真正把学生的感受放在心头，他们从内心真正接受班主任，把班主任看成了他们的良师益友，班主任就有了威信和尊严。

提供平台，重在全员。中职学生尽管水平不一，但他们有强烈的上进心，渴望得到教师的肯定与鼓励。大多数班主任，通常是组建一个固定的班委小团队，通过发挥学生干部的作用，进而调动起整个班级的活力。但干部的职位有限，如何让更多的学生在班干部岗位上得到锻炼？如何让班级有一个良性的、可持续发展的氛围，让每一个学生都有发展的平台，让每一个学生都有机会？

新课程的核心是自主合作探究，而自主探究的前提就是相信学生，给每一个学生施展能力、认识自己的机会。在学期初，我向全班学生宣布，准备实施班干部轮流值日制，首先用半个月的时间进行广泛调研，征求意见，最后制定出轮流值日制的具体要求、做法、评价等事项。然后我把全班分成五大组，每组任期一个月，让每一位学生在一个学期内都有锻炼的机会，人人参与。接着，全班同学通过票选的方式选出小组“内阁成员”，分别负责学习、纪律、文娱、体育、宣传、团委等各项工作。最后，期末时各个小组轮流上台对“执政”期间工作进行总结，大家根据表现票选出“最佳班委会小组”，班主任的意见也是非常重要的评分选项。如此一来，每一个人的积极性都被充分调动起来，曾经的班干部围城效应“没当上的想当，当上了觉得烦”再也没有出现。

创新方法，成在坚持。班级管理是一项复杂的系统工程，每一个时间段都有不同的特点，需要方法创新，有的放矢。开学初期，学生在新环境下表现不适应的反抗心理，缺乏自信心，面对新课程易产生自卑退缩，为此我深入学生宿舍，与学生交流，了解学生在学习生活、心理上存在的问题后，注重培养学生自理能力、自立能力与行为修养。期末时间，利用形式多样的班会主题课，对学生进行成长感悟教育、感恩教育、安全教育等内容，激起学生心灵深处对父母的爱，懂得理解、宽容、体贴、关爱，使学习更有动力、生活更有意义。与此同时，多年的班主任实践告诉我，管理一个班，光靠班主任一个人“起劲”显然不够，必须充分调动科任教师、家长等每一个群体的力量，让他们都投入到班级管理中来，才能起到事半功倍的效果。为此，我专门建立了一个微信群，让科任老师、家长成为我的教育盟友，及时与科任老师、家长保持密切的联系，每周利用微信和校讯通，把学生情况反馈给家长，形成“统一战线”，对学生进行管理。

做班主任，说难不难，说易不易，它是一个繁琐细碎的工程，虽然每一个班主任都用了百倍的爱心、智慧，但仍会碰到不少的难题。创新没有捷径，创新不是一瞬间的顿悟，而是一辈子的坚持。未来已来，作为班主任的我会付出更多的努力和坚持，为更多的中职学生打开一扇窗户，正如我给他们的寄语里说的：不希望你们只是未来流水线工厂的某一个零件，更希望你们能成为那个独立的、思辨的、知行合一的最好的自己，让我们共同努力！