关于《逍遥游》三处释义的商榷

荆盼

摘 要：人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修》选编了庄子的《逍遥游》，但教材及教师教学用书给出的三处释义值得商榷。其一，“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”应解释为：“山野中的雾气，空中的尘埃，都是靠风吹拂而飘动的东西啊。生物，活动的物，飘动的东西。”其二，“朝菌不知晦朔”应解释为：“朝菌不知一天的时间变化。”其三，“鹏之大，不知其几千里也”一句翻译为“鲲的体积巨大，不知道有几千里”除了不合数学逻辑外，有关“之”字的解释也欠妥当。由此也可得出，教师在进行日常教学时，对学生敢于质疑的辩证思维的引导教育也是非常必要的。

关键词：逍遥游；生物；以息相吹；朝菌；晦朔；鹏之大

中图分类号：G633.3 文献标识码：A 文章编号：1009-010X（2018）20/23-0088-02

人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修》选编了庄子的《逍遥游》，教材及教师的教学用书所给的释义有三处值得商榷。

其一，教材将“野马也，尘埃也，生物之以息相吹也”解释为：“山野中的雾气，空中的尘埃，都是生物用气息相吹拂的结果。野马，游动的雾气。春天山林沼泽中的雾气奔腾如野马，所以叫‘野马。吹，吹拂。”其间关于“生物之以息相吹也”的解释“都是生物用气息相吹拂的结果”，实在令人费解。

人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修教师教学用书》中的参考译文将该句翻译为：“林泽之中浮动的雾气、空气中飞动的尘埃，都是大自然里各种生物的气息吹拂所致。” 其译文虽顺畅浅白，但“都是大自然里各种生物的气息吹拂所致”的翻译但仍属“意译”，而非“直译”，学生还是不能真正理解其间的句法关系。

笔者认为，莫如将整句解释为：“山野中的雾气、空中的尘埃，都是靠风吹拂而飘动的东西啊。生物，活动的物，飘动（浮动）的东西。”细解，这一整句实际是判断句，而“生物之以息相吹也”是“定语后置”句，此处“之”，乃定语后置的标志，如同“蚓无爪牙之利，筋骨之强”“石之铿然有声者”中“之”的用法，符合定语后置句“中心语+之+后置定语（+者）”的格式。“生物之以息相吹也”意即“以息相吹之生物也一一靠风吹拂而飘动的东西啊。”且《逍遥游》中紧邻前文“鹏之徙于南冥也，水击三千里，抟扶摇而上者九万里，去以六月息者也”中的“六月息”即“六月的大风”，也可以成为“息”字于此处亦为“风”的意思之佐证。这里，大鹏，“去”以六月“息”者也；野马、尘埃，“生”以“息”相吹也。也就是说，大鹏飞上九万里的高空，“离开（去）”大地，要“靠”六月的大风；野马尘埃“飘动（生）”，也要靠“风”来实现：文章旨在以大小对立来阐述“物皆有所待”的道理。

其二，教材将“朝菌不知晦朔”解释为“朝菌不知一月的时间变化。朝菌，一名大芝，朝生，见日则死。晦，阴历每月最后一日；朔，阴历每月的第一日。”笔者认为，既然朝菌“朝生，见日则死”，就谈不上知不知“一月”的变化，既然“晦，阴历每月最后一日；朔，阴历每月的第一日”，那么，上个月的“晦”日与这个月“朔”日紧邻，两日之间（由“晦”日至“朔”日）不过“一天”的变化。因此，在这里莫如将“晦朔”解释为“一天的时间变化”更妥当。于此，“晦朔”一词应该与“朔晦”（由“朔”日至“晦”日，为一月的时间变化）一词的意思不同，其较之“朔晦”而言，所指时间要更短。更何况，此处庄子意在言“朝菌”寿命之极短，即“小年”之“小”，以论证“小知不及大知，小年不及大年”，从而突出“小大之辩”的结论，为下文作铺垫。

其三，人教版《普通高中课程标准教科书语文5必修教师教学用书》中的参考译文将“鹏之大，不知其几千里也”一句翻译为“鹏的体积巨大，不知道有几千里”也是值得商榷的。因为除说“‘体积‘几千里”本身不合数学逻辑外，其间关于“鹏之大”中“之”的翻译容易被误认为译作了“的”，而它虽然与“鹏之背”中的“之”字所处位置相同，但实际上，二者的意义与用法是不同的，因为“之”字后面紧连的形容词“大”与名词“背”的词性不同，导致语法关系不同。而此处“鹏之背”中的“之”当被视作“用于主谓之间，取消句子的独立性，无实在意义”之“助词”，可译为“鹏巨大”；或者视作“定语后置句”中定语后置句之“標志”，可译为“巨大的鹏”，更为合适。这正如张溥《五人墓碑记》“四海之大，有几人欤？”中“四海之大”一句——既可译为“四海（天下）广大”，又可译为“广大的四海（天下）”——中“之”的用法。

所以，笔者认为对于中学语文的古文教学，教师对于给出的参考翻译或解释不可尽信或全信，而是要有自己的思考，从而对于引导发展学生的敢于质疑的辩证思维，也是非常有益的。