交际策略教学对学生英语演讲流利度的影响

(南京师范大学泰州学院外国语学院 江苏 泰州 225300)

0.引言

交际策略的强化训练对学生使用英语进行交流、演讲等都有显著地帮助作用，因为英语不是学生的母语，学生在使用英语时往往会出现各种问题，例如使用英语时的流利度上和英语语言使用的不恰当等，使用交际策略填补交流或演讲时产生的停顿。交际策略在实际沟通中对学生的帮助非常大，对交际渠道的畅通起到了帮助作用，很大程度的提高了学生应用英语的水平，通过对学生进行交际策略教学，培养学生的交际策略能力，使学生流畅的进行交流或者演讲，本文探讨交际策略在实际应用中对学生英语演讲流利度的影响。

1.影响英语演讲的因素

英语演讲是英语交际的重要组成部分，需要学生进行刻苦训练，对涉及的文化背景以及表达方式进行充分掌握，且有着相当好的心理素质才能在公众场合进行流畅的演讲。演讲在日常生活中非常常见，在使用母语的情况下于公共场合进行演讲，人多少都会产生紧张的情绪，对情绪的把控要演讲者求要有强硬的心理素质或者积累过丰富经验，演讲作为一种艺术化的表达方式，对所要表达的内容要进行准确的表述，在不使用母语的情况下，使用英语演讲并进行准确无误的表示非常困难的，记忆并进行复述多多少少会出现记忆性偏差。情绪因素和记忆因素是影响英语演讲的两个重要方面，且在演讲时要声情并茂的描绘，在传达感情时往往会掺杂自己的主观思想，在知识层面不丰富的情况下往往很难找到准确的话语进行概述，所以良好的语言驾驭能力也往往决定着英语演讲的成功，在使用音调进行感情描绘的同时，良好的语言驾驭能力可使演讲者给人们更好的渲染情绪，烘托气氛。演讲稿的质量也直接决定了演讲的质量，往往有的演讲稿为突出专业化采用专业语，演讲者往往不懂其意，明白意思也会增加记忆难度，在进行复述的同时，由于情绪的波动很容易对专业术语表达失误或者停顿卡壳，或者有的演讲稿为强调某段某句意思，采用了大量的复式语句，使其变得晦涩难懂，演讲稿大多是有针对性和口语化两个明显特点，学生往往掌握不了过多的口语，在长篇复述中很多口语的语意也会随之改变，也就要求了演讲者对口语采用合适的语气和描述。

2.交际策略教育对英语演讲中的影响

2.1 交际策略定义

交际策略含义很广，所使用的策略种类繁多，可有效辅助学生进行英语交际，如转述策略、拖延策略、自造词语、固定重复以及话题回避等等，交通过交际策略可使学生在英语演讲是流利度提高，发挥交际潜能，进行准确优秀的表述内容，在思维停顿的时候可采用迂回叙述，并使用停顿填充词来争取思考时间，给自己思维缓冲的时间，在英语演讲中，回避或替换策略时间较为常用的两种方式，通过使用回避或替换策略结合迂回叙述策略、停顿填充策略可大大提高英语演讲的流畅性，且使用停顿填补策略可增强学生口语的准确性。停顿填补策略在英语演讲中学生可增加使用该策略的频率，以此来提高英语演讲的熟练度；强化策略教学可改善学生实用口语不标准以及表达过程中停顿不流利的情况；在迂回策略中，学生不直接进行表达，用3~5句英语表达，可增强学生的表达能力，可以针对学生进行有关方面加强练习[1]。

2.2 研究步骤

本次调查研究选取两个班级分别为观察组31人和对照组34人，对照组采用常规英语教育课程，观察组在对照组的基础上进行加强交际策略教育。其中对照组和观察组学生年龄区间、性别组成、所学专业以及英语能力等一般资料对比差异无统计学意义（P=3.12）。两组在接受学习前进行综合测试，记录使用交际策略的人数，对学生演讲过程中的的准确度、流利度进行统计。统一进行16周的学习，观察组在16周内进行每周两次的英语口语交际策略培训和最后两周的强化使用培训，对学生进行交际策略的定义及内容讲解，将各种交际策略融汇到课堂中，使学生强化使用交际策略；对照组在16周内进行传统口语交际教学，在学习结束后对学生进行综合测评，对每个学生进行演讲和口语成绩测试，观察学生使用交际策略的人数，以及演讲中的流利度、准确度。本研究采用的所有数据均采用SPSS17.0软件进行分析，测试中所有计量资料采用t检验，计量数据以平均数±标准差表示，P＜0.05为差异有统计学意义。两组测试成绩具体如表1、表2。

表1 两组学生使用交际策略的对比情况[n(%)]

表2 两组学生准确度、流利度对比（x±s）

2.3 研究结果

本次研究表明进行交际策略培训后的观察组在测试中成绩明显优于对照组，对比差异有统计学意义（P＜0.05）。经过常规的英语课程教学，对照组中学习能力较强的学生也会根据所学内容进行扩充，采用交际策略提高成绩，而观察组经过对交际策略系统的学习和强化训练，较学生使用交际策略的人较培训之前有明显的提升，在英语演讲中的流利度、准确度都得到了提升。交际策略是学习英语过程中总会接触到的一门知识，可让学生对英语认知加深，可有效改善语速不畅、准确度不高的问题，可帮助学生在英语演讲中减少回忆，放弃自己陌生的信息，转述其余内容，增加英语演讲的流畅。

3.交际策略在英语演讲的教学应用

3.1 减缩策略

减缩策略在英语演讲中应用较为常见，与学生掌握的英语知识是否丰富相关，水平高的学生可利用自己的丰富词汇进行语言编织，觉得使用减缩策略提高不了自己的水平，多持否定态度，对英语水平较低的学生减缩策略可一定程度的增加交际中的流畅性，帮助学生更好地表述内容，应用频率相当之高[2]。

3.2 回避或替换策略

在英语中，构词方式和语句方式和母语大相径庭，英语中有很多的的细碎点，不易把握，学生可运用主动语态，回避被动语态，因被动语态和汉语表达习惯相差不大，可更方便学生在交际中的表达，有时学生可能对专业的演讲稿把握不准，吃不透中心思想，在进行演讲时很容易出现语句前后断截的现象，学生可采用近似的表达方式来替换内容，避免影响语言流畅[3]。

3.3 其余策略

在英语交际中会使用各种不同的策略，如成就策略包含的拖延策略、求助策略等，在学生水品不高无法有效使用英语时，应在课堂锻炼时让学生在求助于加上中文。

3.4 心理辅导

不止对学生进行策略教学，应在课堂上对学生进行良好的心理素质培养，避免在演讲时因紧张出现的忘词、停顿等，可以轻松愉快的教学方式对学生进行启迪，平衡心理环境因素，帮助学生进行口语锻炼，提高策略能力，教师在不断的使用英语交谈中，灵活穿插交际策略，让学生在轻松的环境下快速吸收交际策略[4]。

3.5 教学方式

对学生进行交际策略的观念培养，交际策略的使用是和学生的观念息息相关的，加强学生的交际策略观念，树立学生的自信心，鼓励学生大胆进行口语交际，培养自己的交际策略意识，发挥自己的交际潜能。

对学生进行加强交际策略培训，在日常教学中多使用交际策略，潜移默化的对学生造成影响，并多提供给学生提高策略能力的机会。并在教学中多关注低分的学生，让学生有表达自己的机会，多让学生进行锻炼，在调整优化环境的同时不放松对学生的教育，可以采用情景模拟，让学生进行真实生活中的英语对话，加强口语培训，对学生的心态也会有良好的帮助[5~6]。

4.结束语

随着我国的经济实力变强，工作或生活方面用到英语进行交际的情况也越来越多，培养学生的英语能力可以从交际策略上着手，尤其在英语演讲中，应用的交际策略越多，演讲者的流利度越高，在强化交际策略的同时也应该加强学生的心理建设，帮助学生摆正心态，在演讲时可以有个良好的状态，运用交际策略和心理建设使学生身心健康发展，可提高教师的工作热情。交际策略可提高学生的口语水平和演讲水平，帮助学生提升对英语的认知，发挥自己的交际潜能，使学生流利准确的进行英语交际，交际策略的运用应深化到课堂中去，值得教师重视。