关于促进中职护生移动学习的探讨

黄 瑛，吴育凌

（龙岩卫生学校，福建 龙岩 364000）

随着移动终端设备迅速发展和推广、先进教育理念的深入研究以及社会发展的要求，移动学习作为一种新的学习方式悄然而生[1]。在我国，移动学习尚处于起步阶段[2]，实施中存在较多问题。本研究结合某中职院校护生移动学习的相关情况，探讨如何促进中职护生移动学习，以供中职护理信息化教学建设方面参考。

1 研究对象与方法

2017年9月—10月，通过自设问卷调查某中职院校二年级护生318人（其中女生304人，男生14人，年龄16～18岁）移动学习的相关情况，主要包括手机网络应用、手机版学习通（教学平台）使用、师生及护生间学习交流情况，共计16个条目。目前，该院校仅二年级开设网络教学平台，应用时间不足一个学期，处于起步阶段。

2 护生移动学习相关情况

将调查结果录入SPSS 19.0软件统计分析，计数资料采用χ2检验，计量资料采用t检验或方差分析，结果见表1~5。其中期望值评价采用Likert 5点计分法，非常希望、比较希望、一般、不太希望、非常不希望分别计5~1分。

表1 护生移动学习相关情况发生频率[n（%）]

表2 护生手机版学习通（网络教学平台）总体使用情况[n（%）]

表3 护生喜欢的学习交流方式[n（%）]

2.1 护生具备移动学习的基本条件

表1显示，手机网络已在护生中普及；表2显示，95.28%的护生用过网络教学平台（学习通）；表3显示，多数护生喜欢通过微信、QQ、面对面的方式与任课教师及同学交流学习。护生的手机可作为网络教学平台应用及师生和护生间交流互动的移动终端，护生具备移动学习的基本条件。

2.2 护生移动学习发挥的效用低

虽然95.28%的护生用过学习通，但80.53%对学习通中的资源印象模糊；分别有5.28%和5.94%的护生经常通过学习通进行课前预习和课后复习，师生及护生间的学习交流也较少；仅67.66%的护生认为学习通有帮助，58.49%希望更多地使用学习通。由此看出，护生教学平台应用效率低，学习交流互动少，对教学平台的认可及需求不高，移动学习发挥的效用低。

表4 护生手机版学习通使用中存在的困难[n（%）]

2.3 影响中职护生移动学习的因素

2.3.1 中职护生的素质 移动学习作为自主学习的一种新途径[3]，具备自主性特征，学习者根据需要自发选择学习内容。然而中职生起点低、底子薄、信心不足[4]，普遍存在厌学情绪和行为，表现为学习目标不明确、学习方法不当、学习习惯不良、有学习焦虑等心理[5]。调查显示：20.44%的护生经常用手机网络搜索学习资料，明显低于手机上网频率（P<0.001）；分别有5.28%和5.94%的护生经常通过学习通进行课前预习、课后复习，48.19%的护生能自觉完成学习通任务。以上这些情况必然影响移动学习的开展。

2.3.2 教学平台的质量 与在线学习一样，“内容枯燥，无吸引力”是制约护生使用移动终端学习的最根本原因。本院校教学平台的应用处于初步阶段，多数任课教师设置的学习资源限于简单的PPT或作业和练习，因此9.90%和22.44%的护生对学习通对学习的帮助持否定或不确定态度，该部分护生对学习通的期望值明显低于肯定的护生（P<0.001）。教学平台的质量明显影响护生对其的认可及需求，从而影响了护生移动学习的积极性。

2.3.3 宽带设备的限制 移动学习有赖于移动互联技术，带宽和流量要求是制约移动学习的一个因素。调查显示：35.64%的护生使用学习通存在困难，该部分护生对应用学习通的期望值明显低于不存在困难和不确定的护生（P<0.05）。认为使用学习通存在困难护生中，96.30%的护生表示手机流量不足，手机流量的限制影响了护生对教学平台的需求及应用。

3 促进中职护生移动学习的措施

3.1 有效的引导和监督

中职护生学习的目标性及自主性较低，需要教师有效引导和监督。教师可应用任务驱动法将学习目标转换为明确、具体而有序的任务，让护生在任务引导及驱动下自觉完成网络教学平台的学习或练习；即时监督护生移动学习情况，可通过教学平台已具备的督学及学习进度查看系统及时督促护生学习；组织护生自我督学和相互督学，既提高护生学习主体的地位，又能促进其自主学习。

3.2 注重网络教学平台的建设

网络教学平台的质量影响护生的移动学习情况，教师应注重网络教学平台的建设，学习资源尽可能采用视频、动画、微课等多种方式，以此提高护生的学习兴趣；把握学习资源的难度，提供相应的参考资料，使护生能通过自主学习解决部分问题，获得成功体验，提高对教学平台的认同和应用的积极性；充分应用教学平台的功能，如督学、检查、测试、讨论、评价和学习闯关模式[6]等，促进师生及护生间学习上的交互，增强学习效果。

3.3 辅助措施

表5 不同护生对更多应用学习通期望值对比情况（±s，分）

表5 不同护生对更多应用学习通期望值对比情况（±s，分）

项目 是人数否期望值 人数 期望值不确定人数 期望值F值P值能否自觉完成任务学习通对学习是否有帮助使用学习通是否存在困难146 205 108 3.75±1.01 3.82±0.91 3.37±1.01 52 30 161 3.27±0.89 2.87±1.01 3.73±0.89 105 68 34 3.51±0.88 3.19±0.80 3.56±0.99 5.607 23.283 4.786 0.004<0.001 0.009

3.3.1 传统PC辅助 手机流量受限给护生的移动学习带来困难，学校可通过传统PC辅助，如适当开放校园绿色网吧或计算机教室，为护生移动学习创造良好条件。

3.3.2 小组合作学习的辅助 调查显示，面对面交流学习是护生最喜欢的学习交流方式之一，尤其护生之间明显高于师生之间（P<0.05）。护生乐于与同学面对面交流学习，教师可通过小组合作学习的方式，让护生在移动学习中更好地交流、合作，活跃学习氛围。

3.3.3 微信平台的辅助 在护生喜欢的师生间交流学习的方式中，选择微信的护生最多，明显高于护生间（P<0.05）。微信可作为护生移动学习过程中师生交流的首选方式，便于及时发布学习任务、提供学习资料、交流学习问题等。

4 结语

手机的普及和智能化为中职护生移动学习提供了基本条件，但在移动学习的起步阶段，教师需结合护生的特点及能力，给予恰当引导与监督，注重教学平台的建设，选择必要的辅助方式，促进中职护生对移动学习平台的应用。