浅谈初中数学课堂教学中的“兴趣教学法”

马富吉

摘 要“兴趣是学生最好的老师”，要想提高初中学生的数学学习效率，关键在于要运用合理的方式方法来提高学生的数学学习兴趣，以让兴趣化为动力，促进学生的学习与成长。我国教育在变革和发展中强调，教师开展教学时必须摆脱传统教学法存在的弊端，在发挥学生主体地位的同时激发学生的数学学习兴趣，以学科核心素养为指导方向，引导学生积极参与到数学学习中来，创造一个高效、充满动力的数学教学课堂。笔者作为一名数学教师，在长期的研究和思考中发现，“兴趣教学法”能够满足构建初中数学兴趣课堂的教学需要，所以也将结合自身教学经验谈一谈如何在初中数学课堂教学中发挥兴趣教学法的积极作用。

关键词 初中；数学课堂；兴趣教学法

中图分类号：G632 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0252-02

在我国教育文件《全日制义务教育数学课程标准》中明确谈到，教师在开展数学教学活动时无论是设计、实施课堂教学方案，还是组织各项教学活动，不仅要重视学生获得知识技能，而且要激发学生的学习兴趣，通过独立思考或者合作交流来引导学生感悟数学的基本思想。该要求明确指出了兴趣教学法在初中数学教学课堂上的重要性，也为教师开展初中数课堂教学提供了方向。根据数学科目自身的理性化和抽象化特点，在目前的初中数学教学课堂中，不同层次的学生都存在一定的惧怕或者抵触心里，严重影响了学生参与数学学习。在这种情况下，开展兴趣教学法，构建兴趣教学课堂也就显得尤为重要。笔者也将就此为构建初中数学兴趣教学课堂提出以下建议。

一、“兴趣教学法”应用于初中数学教学课堂的积极作用

之所以强调将“兴趣教学法”应用于目前初中数学教学课堂，是因为它与初中数学教学课堂有着契合性，具有非常重要的积极作用。

俗话说“兴趣是学生最好的老师”，所以数学教师才更应该发挥兴趣教学法的积极作用，将该种教学方法灵活应用于初中数学教学课堂。兴趣教学法强调以生为本，激发学生的学习兴趣，引导学生自主学习、积极学习。首先该种教学方法符合我国新课改的教育新需要，对推进新课标改革、推进数学课程教学改革都有很大的帮助作用，是符合我国教育需要、践行我国教育新要求的一种教学方法，能够得到我国教育的支持。其次该种教学方法能够摆脱目前初中教学课堂存在的部分问题，如学生学习积极性差、教师教学方法单一等，对教师构建高效的、趣味的教学课堂有很大的帮助作用。此外，该种教学方法符合学科核心素养的教学新要求，对提高学生的多方面数学能力，如创新能力、自主学习能力等，培养学生的数学学习兴趣，以及为更高阶层的数学学习做铺垫等都有很大的积极作用。

二、目前初中数学课堂教学现状

笔者在实践和了解中发现，目前初中数学课堂的教学现状并不容乐观，出现了一些问题导致初中数学教师教学效率低下、学生学习效率也低下，这不利于学生的学习和发展，所以必须得到尽快的解决。

由于数学科目理性化、抽象化的数学科目特点，所以对学习者提出了很高的要求。这也导致一些初中学生在学习它时不能够快速的“转弯”，经常走入数学的“迷宫”，在这样的情况下没有合适的疏导和沟通很容易让学生在数学学习的中丧失自信心。并且在当下的数学教学课堂中，教师在开展教学活动中过于单一，经常是采用“喂养式”教学模式，让学生被迫的接受知识的学习，无法感受数学知识的魅力，只是在应试教育的要求下接受知识的不断传输，加之教师在开展数学教学时会以分值来评价学生，从而影响学生学习数学的积极性，对数学学习也就提不起兴趣。

三、如何更好地推进兴趣教学法应用于初中数学教学课堂

笔者认为，目前初中数学教学课堂在开展教学活动时存在一些教学问题导致课堂教学效率低下，而兴趣教学法能够积极的发挥自身的作用来解决当下初中数学教学课堂中存在的问题，所以初中数学教师更应该不断的探索和研究，更好地推进兴趣教学法应用于初中数学教学课堂，笔者也将为此提出以下建议。

（一）更新教学观念，数学教学贴近生活

教师的教学观念将直接影响教师教学目标的建立、教学方法的选择，教师要想更好的应用游戏教学法首要任务就是更新教学观念。教师不仅要在心理上支持新课改所提出的兴趣教学法更要在行动上实施，结合自己班级的教学情况合理的应用“兴趣教学法”。同时及教师也要不断的提高自身的教学素养，深入把握兴趣教学法的概念和表现形式，并且将其延伸化和实践化，以丰富自己的教学环境。

教师在开展数学教学时要注意跳出书本的范畴，不要将教材作为教学的唯一素材，而要将数学与生活相对接。数学学科核心素养中强调，开展数学教学的过程中教师必须培养学生的数学思维能力和数学实践能力，而将数学和生活相对接，就是满足该教学需要的一大重要途径。生活中蕴藏着多种数学知识，教师倘若能够结合教学内容来贴近生活，就能够把抽象的数学知识变得直观化、生动化，进而方便学生的理解，也就更容易激发学生的数学学习兴趣。

如在学习“几何知识”时，要引导学生去认识几何图形，那么教师可以将几何图形具象化为生活中的物体，如埃菲尔铁塔像四棱锥、书本像正方体等，这样方便学生找到其中的特点，更容易进行后续学习。

（二）革新教学手段，构建趣味教学课堂

新课改提供了多种教学新模式和教学手段于教学课堂，关键在于教师能否灵活的利用。笔者在实践中发现，这些教学方法都有自身的特点和优势，他们所适应的教学内容也有所不同。所以教师在应用不同的教学方法时必须把握住其特点，结合教材内容进行筛选，这样才能够有效地发挥不同教学模式的积极作用。同时，采用不同的教学方法于教学课堂，能够构建趣味的教学环境，改变了僵硬化的教学模式，对学生参与数学学习、培养学生的数学学习兴趣有很大的帮助作用。笔者在实践中常用小组合作教学法和微课教学法进行教学。

1.小组合作教学法

为了调动学生的学习自主性和积极性，让学生发现数学的魅力，引导学生参与数学学习，所以我经常采用小组合作教学法的模式让學生参与到数学学习中来。通过“同组异质、异组同质”的方式，让学生进行组内合作、组外竞争。同时我也会精心为学生设计有关的探索问题，让学生们进行合作学习和探究，以激发学生的数学学习兴趣。

2.微课教学法

该种教学方法是信息技术应用于教育课堂的一种表现形式，教师通过剖析教材重点、制作微课视频来下发给学生，让学生在回家后或者利用空余时间进行知识的再度复习，对学生进行移动式学习、多次学习都有很大的帮助作用，能够让学生找到重点、突破难点，提高了学生的数学学习效率。

四、完善评价模式，激发学生数学学习自信心

当然，教学活动中的教学评价也是其中非常重要的一个环节。教学评价并不只是教师对学生的评价，它也包括学生对教师的评价。这里所强调的评价是多主体的、多角度的，跳出了传统分值评价的圈子，对提高学生的数学学习自信心有很大的帮助作用。这里所说的多主体是指在开展课业评价过程中并不单单只是教师对学生的评价，也可以是学生之间的评价、学生对自己的评价，这样有助于学生认识自己、发现问题、解决问题。在对学生进行课业评价的同时，教师可以将分值与态度、情感、行为都结合在一起，综合考量，这样对学生而言是公平的也是不打击学生自信心的，对学生参与数学学习有很大的激励作用。

五、结束语

总而言之，兴趣教学法具有自身无可比拟的优越性，它的表现形式有很多，能够改变目前初中数学教学课堂的僵硬化现状，对教师开展高效数学教学、学生进行高效数学学习都有很大的帮助作用。所以初中数学与教师更要结合自身教学经验，积极的将兴趣教学法应用于初中数学教学课堂中，在不断地探索与实践中推进兴趣教学法与数学课堂的深度融合，以发挥兴趣教学法的积极作用，更好地开展初中数学教学。

参考文献：

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