浅谈一年级学生计算能力的培养

沈远雪

摘 要 一年级的部分学生对计算毫无兴趣，甚至对一些计算的算理一知半解、模糊不清。所以，激发学生计算的兴趣，培养学生的计算能力至关重要。教师可以从“创设情境，激发学习兴趣”、“弄清算理，探究计算方法”、“多样练习，提高计算能力”三个方面培养一年级学生计算能力，使他们爱上计算，形成基本技能。

关键词 一年级；计算能力；计算方法；算理

中图分类号：A，C32，TU378.1 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0161-01

问题案例：近几年，一年级的数学教学让我感受到：教师计算教学的难度越来越大，小学生的计算能力总体来说不高，大多数学生对计算毫无兴趣，甚至对一些计算算理一知半解、模糊不清。诱发这种结果的原因有几个方面：首先是随着科技的发展，人们进行计算所使用的工具越来越多，导致学生学习计算的意识越来越低，计算的能力越来越低；再者是很多老师还是沿用传统的教学模式进行计算教学，他们只是一味地让学生死套计算法则，机械重复地、单一地进行计算，学生对计算感到烦、无趣，不愿意进行计算学习。因此，教师在数学教学中，要注重学生计算能力的培养。如何培养一年级学生计算能力呢？

一、创设情境，激发学习兴趣

（一）创设生活情境，激发学习兴趣

计算学习本身比较枯燥乏味，教师要把学生觉得无趣、无味计算教学置身于生动有趣的生活情境中，与解决问题、生活实践相结合，让学生在比较熟悉、亲切的实践生活中探究计算方法，学习计算的相关知识。这样的教学，对于一年级的小学生来说比较爱学、乐学。

例如：在教学《9加几》这一教学内容时，教师可以充分利用教材资源（如课件）为学生呈现学校开运动会的场景，让学生置身于运动会的情境中，感受各种比赛的激动心情；然后通过引导，把学生的热情引导到为运动员发饮料，为运动员解决问题中来，从而引出了计算“9+4”方法探究。这时，学生已充满了激情，个个都主动、踊跃地要帮助运动员解决问题，自然而然地探究出“9+4”的各种计算方法。通过这样的教学，取得了事半功倍的效果。

（二）创设活动情境，激发学习兴趣

玩是孩子的天性，尤其是一年级的孩子，一谈到玩，他们个个眉开眼笑。如果能把无趣的计算学习和训练与玩结合在一起，那么计算教学就会变得有趣、丰富多了。因此，教师在教学中可以创设各种游戏情境，让学生在玩游戏中进行计算练习，从而避免了机械、重复、无味的练习，让学生在玩中学、学中玩。

例如：教学《20以內的进位加法》后，教师可以让学生经常玩数字游戏：学生每人准备2—9的数字卡片或扑克牌各2张，同桌两人一起玩，把卡片叠整齐，背面朝上，每人同时出一张卡片，比一比谁先说出他们的和，慢的同学收卡片，玩到两人一方没有卡片，游戏就结束，手中没有卡片的同学获胜。在这个简单的数字游戏中，不但满足了学生玩的愿望，也不断培养了他们的计算能力，其计算的能力能得到很快地提高。

二、弄清算理，探究计算方法

《小学数学教学论》指出：计算教学要弄清算理，以理驭法。计算的算理是指为计算提供的正确的思维方式，即：“为什么这样算”。而计算的方法是指计算的基本程序或方法，即： “怎样计算”。在教学中，教师切记在学生未弄清理就让他们死套计算法则进行计算，这样很多数学知识迁移的范围就会受到限制，导致学生用数学的能力不高。所以我们要引导学生理清计算的算理，又要让他们掌握计算的方法，做到“知其然，又知其所以然”。

（一）直观演示，理清算理

教师在教学活动中要重视课件演示，力求从直观画面、情境入手揭示事物的特征及数量关系，让学生真切感知数学知识的形成过程，使数学知识更加形象化。

（二）动手操作，探究方法

《数学课程标准》指出：动手操作是学生学习数学知识的重要方式。教师要多让学生自己通过动手摆、拼等活动，直观地感知数学知识的形成过程，主动地获得具体、真实的感性认识，实现数学知识由“物化”转变为“内化”。

（三）鼓励方法多样化

“提倡算法多样化”是《数学课程标准》基本理念之一。学生之间存在着个别差异，他们生活背景、观察问题、考虑问题的角度不同，因此，他们解决问题、进行计算的方法也会有所不同。教师要认真对待每个学生的想法，要多给予肯定，多鼓励他们进行独立思考，提倡计算方法的多样化。

例如：教学《5以内的加法》这一内容时，教师让学生自主地计算“3+2”，学生由于知识水平的不同，得出的方法很多：有的孩子是一个一个数的方法，有的孩子是在3的基础上接着数的方法，还有的孩子是想着3和2组成5得出结果的。接着让他们并根据自己的喜好选择方法进行计算。使学生学起来很轻松、也和愉快。通过这样的教学，学生不但学会了用不同的方法进行计算5以内的加法，同时也树立了学习数学的信心。

三、练习多样，提高计算能力

计算是一项细活。对于一年级的孩子，需要坚持不断地进行练习，而且练习的形式要灵活、多样，不要机械的重复，让他们感觉烦。教师可以运用的方式有写算、视算和听算。

1.写算：印在练习纸上的口算题，让学生边口算边把结果写出来。

2.视算：出示口算卡片，学生说出得数。

3.听算：一人口头说算式，学生听后说出得数。

实践使我体会到，教师要通过各种形式让他们爱上计算，并通过多练，达到熟能生巧，形成基本的技能，同时要注意学生的计算能力要从小、从一年级抓起，养成良好的学习习惯。

参考文献：

[1]马芳亭.教育研究（第一版）.学苑出版社，2001（7）.