浅谈思维导图在小学英语课堂教学中的应用

姚华玲

摘 要 思维导图在小学英语课堂教学中应用的优势明显，通过具体的教学案例，探讨思維导图在复习导入、单词学习、协作交流、话题作文、快速阅读、课堂内容复习等教学环节的操作方法，试图探寻出一条有效开展小学英语课堂教学的实践之路。

关键词 思维导图；小学英语；教学工具；应用

中图分类号：B027 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）09-0117-01

一、思维导图在小学英语阅读课上的优势

思维导图把小学生们的主要精力集中在关键知识点上，无需浪费时间在无关紧要的内容上，节省宝贵的学习时间。这样可以突出重点，有效助记，提高学生学习效率，并且能够吸引学生注意力，激发学生的学习兴趣。思维导图的绘制是基于教师对课文内部逻辑关系的判断，在课堂教学中，思维导图的呈现形式是板书，而教师板书的过程就能够有序地向学生呈现其中包含的逻辑关系，学生在构造思维导图的过程中，对思维导图节点的增加或对概念结构的修改都体现了学习者个性化的、主动的信息加工和知识构建过程。学生从这个过程能够学到有逻辑性的思维方式。

二、利用思维导图在小学英语阅读教学上的尝试

在小学英语阅读中，学生和教师一起或者小组制作思维导图，运用思维导图来进行分析，把复杂的内容变得简单明了，让学生快速记忆知识，深刻地理解阅读的内容，甚至背出文章内容。以我执教的人教版PEP新教材Unit 2 My favourite season第五课时Read and write，文本内容如下（见图1）：

本课内容继续围绕season，weather and seasonal activities展开话题。主要语法线索为询问对方喜欢某季节的原因及其应答句型because引导的原因状语从句。本课以Read and write为主要阅读材料，教材以Robin喜欢的季节及原因的阅读材料为载体，配以相应插图，贴近学生生活，充满童趣，且文本是学生所熟悉的词汇和句型。在完成阅读教学任务基础上，适当地补充扩展。既是对前面所学单词和会话的复习巩固，又是对本单元全部内容的立体综合。同时应注意旧知识的复现，建立各知识点间的横向纵向联系。为了提高阅读教学的有效性，我试着让孩子们在课前学会自主预习，鼓励他们根据自己对课文的理解画出思维导图，以此为基础，在课上再借助思维导图进行系统学习，来提升学生们的阅读理解能力和语言表达能力。现结合思维导图在本次课中的运用及改进过程，探讨如何将其有效运用到阅读教学中。

首先warming up部分我以一首英文歌曲Whats your favourite season？开始，调动起学生学习英语的积极性，增加学生兴趣，整体感知季节这个话题，并且及时板书season这个思维导图中心主题。Pre-reading部分先用I point you say来复习本单元A，B部分单词、短语和句型，激活学生旧知，为本节课的练习奠定基础；再用guessing game猜季节活动活跃课堂气氛，调动学生学习的主动性和专注性，学会聆听，为新课做铺垫。与此同时，边猜边及时板书出spring，summer，autumn，winter这四个思维导图的构成要素，当学生们猜出正确的季节后我便抛出相关问题Whats the weather like in spring/...？学生回答的时候我及时板书下weather这一相应分支。While-reading部分task 1让学生们快速阅读并划出课文中的生词及关键词，然后认真听课文录音注意所划词发音。Task 2中用PPT展现课文第一幅图，询问学生们是什么季节以及What colour is spring？板书季节要素的第二个分支：colour；继续让学生们讨论What can you do in spring？继而板书出季节要素的第三个分支：activities。以此类推，用同样的方法展示剩余三幅图并画出相应的思维导图分支，每幅图片的分支画好后会有单选题和问答题供学生们细度每段后来完成。Task 3让学生们和老师分角色朗读课文。最后的post-reading部分先使用了教材上出现的书写活动complete the sentence；然后PPT展示另外一篇关于季节的小短文，并完成三个单选题，把课堂内容延伸到教材之外，拓展学生们的阅读面，提升阅读获取信息的能力；最后的homework我布置了让学生回去制作自己喜欢的英文的季节书，并写出不少于五句话关于那个季节。课结束后思维导图的板书如下（见图2）。

三、结束语

在新课改背景下，思维导图在小学英语教学已经得到了广泛应用。利用思维导图教学，能更快更有效地进行知识的传授，同时创造全新的师生间的交流环境，从而提高教学效率和教学质量。