在多向联系中理解语言的深刻内涵

唐有泉

《落花生》是人教版语文五年级上册第四组的一篇讲读课文。文章叙述了一家人收获花生的情景，通过谈论花生的好处，揭示了花生不图虚名、默默奉献的品格，说明做人要做有用的人，不要做只讲体面而对别人没有好处的人。课文语言质朴，但意蕴深刻，教学时可抓住重点词句，进行多向联系，让学生体会句子含义，提升学生的语言理解能力与表达能力。

一、联系生活，初知花生特点

花生极其普遍，每个孩子都见过也都吃过，看到花生生长情況的孩子也不少，然而真正去思考花生特点的人很少很少。为此，可这样引导：花生，大家都很熟悉，但你知道花生也叫落花生吗？（因为它要落花之后才能结果，所以叫落花生）如果要你说说花生的好处，你能说出几点？（学生自由列举）对花生的好处，学生一般都知道：它种植方便，管理简单；它味道鲜美；它能榨油，而且花生油比一般的油还要香。这样引导，就能让学生在生活联系中，初步把握花生的基本特点，为初读感知课文奠定基础。

二、联系自读，把握课文内容

叙说花生特点后，可这样引导：对花生的特点我们知道得不少，那著名作家许地山笔下的花生与我们心中的花生有什么不同吗？他围绕花生写了什么？哪些是我们没有想到的呢？（自读课文，联系比较）学生读后组织交流，通过比较发现：文章讲了种花生、收花生、尝花生和议花生四方面的内容，作者的叙述与我们有相似之点，但更有不同之处：种花生、收花生，我们一般没有想到，这是因为我们很多人没有这方面的积累，而作者亲自干了，就有了这方面的素材；叙述花生的好处，我们都局限在看得见、摸得着的方面，而作者却透过表面现象，写到了花生“外表不好看，可是很有用”的特点，说明作者看问题很深刻。

这样引导，就能让学生在联系比较中，发现观察、积累生活对阅读和写作的作用，逐步培养他们留心生活、关注生活的意识。

三、联系分析，弄清叙述重点

把握课文内容后，引导学生浏览课文并思考：在种花生、收花生、尝花生和议花生中，重点是什么？你是如何理解的？浏览后引导交流，教师适当点拨，使学生明白：作者写种花生，只用了“买种，翻地，播种，浇水”这八个字；写“收花生”和“尝花生”，也只是一笔带过，可谓惜墨如金；而“议花生”则进行了详细叙述。之所以如此，是因为作者写这篇文章的目的是要启发读者要像花生那样，做一个有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人。课文四方面的内容中，“议花生”最能体现这一目的，所以要作为重点来写。可见，最能凸显写作目的内容要详细写。

四、联系品读，感悟句子意蕴

课文中的几个重点句子的理解，是这篇课文的教学重点和难点，看起来似乎简单，但要让学生真正理解其深刻的内涵并不容易，须抓住重点、联系生活、拓展背景，促进感悟。

1.先让学生在反复的朗读中揣摩句子的意思，继而引导分角色朗读姐弟几个说的话，朗读时要面带笑容，有不假思索、如数家珍的味儿；父亲说的话，要一本正经，令人回味；读最后“我”说的话，要有若有所悟的感觉。

2.朗读感悟后，让学生画出给人启发的重点句子，认真细读，反复品味。交流时，教师抓住重点句段引导联系感悟。（1）对描写桃子、石榴、苹果和花生的句子，可这样引导：①花生与桃子、石榴、苹果相比，最可贵的是什么？（发现不同，体会可贵：桃子、石榴、苹果喜欢张扬，它们把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头，用华丽的外表吸引人的眼球，而花生则把样子不好看的果实埋在地里，默默地生长着。）②父亲将花生与桃子、石榴、苹果相比，是批评桃子、石榴、苹果吗？（深入透视，准确理解：父亲用比较的方法，目的在于让孩子懂得花生不追求外表美，只追求内在美，并没有批评桃子、石榴、苹果的意思，因为它们不但外表美，而且很有用。）（2）对“所以你们要像花生，它虽然不好看，可是很有用”一句，可抓住“虽然……可是”启发思考：人们往往认为好看的东西一定很有用，可花生却出人意料，父亲在这里强调的是什么？（揣摩意图，理解内涵：父亲强调的是人要做有用的人，对社会做出贡献，为他人默默奉献的人。这句话的交流引导中，还可相机积累“其貌不扬；人不可貌相，海水不可斗量”等词句。）（3）对“那么，人要做有用的人，不要做只讲体面，而对别人没有好处的人”一句的理解，不能满足于简单地说意思，抽象地说道理，要让学生在生活联系中具体理解。可这样引导：①如果删掉句中的“只”行吗？为什么？（斟酌词句，准确理解：不行，追求外表好看，是可以的，但一味追求外表好看，而不为他人做事、为社会出力，就不对了。可见，人不能一味追求体面，而更要做一个默默奉献，对社会、对他人都有用的人。）②在你的印象中，生活中的哪些人就像花生一样，没有追求华丽的外表，而是实实在在有用的人？为什么？（联系生活，拓展背景：清洁工就是落花生一样的人，为了城市的洁净，他们从早到晚默默地工作着，没有他们的辛苦，就没有城市环境的优雅；建筑工是落花生一样的人，他们用自己的汗水、自己的辛苦，建筑起一座座高楼大厦，为现代化的城市立下了汗马功劳；快递哥就像落花生一样的人，为了把快递送到收件人手中，他们四处奔走，用自己的忙碌换来千家万户的方便……这样引导，句子的意思就变得具体而形象，句子的理解就体现了过程和实效。）

五、联系生活，巩固深化认识

作者将花生与做人发生联系，赋予了它“启迪智慧、启迪人生”的内涵，这就给了学生生活观察、感受和运用的启示。为此，课文阅读后可相机拓展：作者由落花生领悟到了做人的道理，你能从身边的哪些事物中领悟到了什么吗？（有机联系，列举透视：向日葵，忠心耿耿，一直跟着太阳转；粉笔，无私奉献，不求回报；蚯蚓，默默工作，不争名，不求利；荷花，出淤泥而不染；竹子，虚心，为人低调；蜡烛，照亮别人，燃烧自己……）最后，让学生以“我心中的（填某种事物）”为题进行小练笔，借助事物特点的叙述，说明做人的道理。