《槐乡的孩子》教学设计

李应梅

教材分析：

《槐乡的孩子》是人教版语文三年级上册的一篇略读课文。课文主要描写了生活在槐乡的孩子们采摘槐米的经过，赞美了槐乡的孩子们纯朴勤俭、吃苦耐劳的品质；虽然采摘槐米是辛苦的，孩子们却从中获得了快乐，他们的童年生活也因此变得丰富而充实。课文语言朴实、轻快，带有浓浓的乡土气息；在作者的笔下，本来是辛苦的劳动，却变得轻松和快乐。教师要通过教学培养学生热爱劳动的品质，让学生懂得劳动会给人带来幸福和快乐。并通过体会词句的表达效果，培养学生独立阅读的能力。

教学过程：

一、谈话激趣，认识略读

1.谈话导入。八月是快乐的日子，山里的孩子可以到大山上追野兔，采野果，捡蘑菇，品尝大自然赐予的山珍美味；海边的孩子可以到海滩上捉小鱼，抓螃蟹，逮大虾，感受赶海的快乐；而槐乡的孩子的八月又是怎样度过的呢？今天老师带你们去槐乡看看那里的孩子有什么快乐的事情！（板书课题，学生齐读课题）

2.介绍略读课文。读了课题你发现了什么？（课题前面加了个星号）这篇课文和前面的三篇课文不一样，前三篇课文是精读课文，这一课是略读课文。所谓略读课文，就是将一篇文章简略地、无须细致推敲地略读，能读懂课文的大致内容即可。

3.出示学习方法。（课件出示：按照课文前面的阅读提示，借助课文中的拼音把课文读通，思考阅读提示中提出的问题，画出有关的句段，然后和同学交流自己的理解和感受）

设计意图：通过讲述不同地方的孩子寻找快乐方式的不同，激发学生探究的欲望。引出课题后通过对课题的观察，与前面的文章进行对比，让学生认识和区分精读课文与略读课文，了解学习的方法，为学习课文指明方向。

二、自读课文，整体感知

1.根据提示，自读课文。要求：（1）借助生字读音读通课文。（2）边读边画出喜欢的词句。（3）想想课文写了一件什么事。（4）槐乡的孩子给你留下了什么样的印象？（填空：槐乡的孩子是 的。）

2.检查自学情况。（1）交流喜欢的词语和句子。相机点拨，纠正读音，认读生词。（2）梳理课文主要内容。（课文先写 再写 最后写 。）

3.回答问题。读了课文，请说说槐乡的孩子给你留下什么印象？

4.填空。在横线上填上你认为合适的词语。“槐乡的孩子是____________的。”

设计意图：初读课文，旨在给学生自主阅读的时间和空间，在简单的自学提示的引导下，学生的初读更有目标，更有趣味，而交流收获则是检验学生是否潜心阅读，为教师的教學提供依据。

三、品读课文，感悟内容

1.品读课文。思考：槐乡的孩子是怎么样的？你是从课文中哪些句子或段落看出来的？把这些句子或段落标注出来，标上记号，多读几遍。

2.交流汇报。（1）出示课文第二自然段，让学生说说你眼中槐乡的孩子是什么样的？（槐乡的孩子是勤劳懂事的）（2）出示课文第三、四自然段，让学生说一说槐乡的孩子还是什么样的？（槐乡的孩子是吃苦耐劳的。天气这么热，可孩子们却不怕热，上山采摘槐米，可见他们能够吃苦耐劳。槐乡的孩子是快乐的。男孩子：爬到树上、一下又一下、削着。女孩子：捡着，两条辫子像蜻蜓的翅膀，上下飞舞着；塞着，头一点一点的，像觅食的小鸭子。孩子们互相合作在劳动中获得了无穷的乐趣。他们劳有所获，到了晚上带着甜蜜的微笑进入梦乡，虽然劳累了一天，但是他们以苦为乐，可见他们是快乐的）

设计意图：在学生对课文有了整体的感知之后，引导学生对词句进行推敲，加深对课文的理解。略读课文教学不但要训练学生的阅读能力，还要培养学生“动笔墨读书”的好习惯。

四、感情朗读，升华主题

1.感情朗读。通过朗读表现出槐乡孩子的快乐。

2.归纳总结。同学们，其实，快乐不只来自于休闲、享乐。没有劳动就没有收获，没有劳动就不能享乐。槐乡的孩子是勤劳懂事和吃苦耐劳的，他们能够体谅父母，通过自己的劳动换取学费，他们在劳动中享受着快乐。让我们也像槐乡的孩子一样去感受快乐吧！老师也真诚地希望同学们都能做一个懂事的孩子、勤劳的孩子、快乐的孩子。

设计意图：带着对课文的深入理解朗读课文，感情更充分，通过朗读可以培养学生的语感，积累词语。

五、拓展回顾，交流快乐

1.说一说。你平时参加过哪些劳动（活动）？你有什么收获和快乐？

2.写一写。把自己参加劳动（活动）的经过写下来。

设计意图：利用生活经验进行口语训练和小练笔，训练学生的口语表达能力，提高学生的习作能力。