精准定位 差异教学

王菁

摘 要 在高中数学教学中，依托大数据开展精准教学，有针对性、科学化、切实可行的分层教学模式，让每个有差异的学生都可以获得个性化发展。有了智能系统的支持，实现了各取所需式学习，教学树立起导弹思维，锁定目标后实现精准打击。

关键词 精准教学；智学网；差异化；分层

中图分类号：O347.4+4 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0191-02

高中数学课堂容量丰富，涵盖知识点多，抽象性、理论性强，如何能在有限的课堂时间精准聚焦共性薄弱点，提升数学课堂容量，帮助学生更好地解决问题？这就需要结合信息技术来呈现传统教学中难以呈现的课程内容，需要有一个智能化平台的辅助，以精准的数据形式反映师生的教与学效果。

在信息技术飞速发展的今天，数据的采集、存储、处理日益便利快速，许多庞大复杂的数据已经可以被我们掌握及应用，大数据已经渗透我们生活方方面面。大数据给时代带来翻天覆地的变化，数学教学也将迎来新变革。

一、智能化平台为精准教学提供大数据支持

随着信息化教育时代的到来，课堂教学不再局限于教室，也包括网络学习空间，校内校外、课堂教学与网络平台相结合的学习环境，才能符合当代学生个性化发展的需求。

智学网平台存储了各学科分类资源，为学校提供平台阅卷、在线评测、采集处理数据，为学生提供测试报告和试题解析。平台在多地市已经实现了常态化使用，我校2018届高中学生从入学以来的手阅作业、月考、期考都采用系统扫描录入的方式。智学平台可以自动统计学生的作答情况，并提供可视化的学生知识点状态跟踪表，这样教师的课后讲评就从模糊的主观判断，转变成科学的、精准的。

在纵向上，智学网平台可以实现学生、教师的成长可追溯。每个学生的个人学情和发展情况都能清晰记录，学生每次测试和作业中的错题，都会自动进入到智学网的个人错题本中。

二、精准定位，诊断报告助力精准教学

本人近期观摩了一堂市级公开课，看似普通的试卷讲评课，让我们看到了高效的高三第一轮复习。借助智学网大数据平台，任课老师根据诊断报告，只花了十五分钟就集中讲解了一道立体几何问题的班级共性错误；接着又用十五分钟展示该题班级优秀试卷，看到满分作答，许多同学才意识到自己在证明细节上失分严重。课堂的最后十五分钟，老师调取了其它几道解答题，让小组讨论，为样卷打分，几名同学争相发言给大家带来了不一样的思考。教学气氛轻松，却收获明显成效。

（一）精准数据对比，定位存在问题

以往每次期末阅卷结束，教师们就要开始繁杂的试卷分析工作，全班学生分数段统计，及格率、优秀率统计，细到试卷每个小题正确率、丢分分析，耗费大量时间精力。而启用智学系统后，全部学生的每道小题的得分率、客观题选项比例等内容系统自动生成诊断报告，详细记录了答错的学生名单及解答情况。教师可以一目了然掌握全体学生的考试情况，快速精准地定位需要重点讲解的高频错题，还能清晰看到班级间或校级间的各知识点得分比对，合力商讨合理的教学策略。若是出现班级学生共性典型错题，教师则要反思自身教学行为，研究改进，及时调整教学。

本题以抽象函数为载体，考查函数的奇偶性、周期性及图象的对称性等，考查抽象概括能力、推理论证能力。智学网数据分析：均分3.3难度0.66区分度1，区分功能较好。

平台数据不仅显示各选项人数，还具体记录答错学生名单，讲评课上可以定人、定内容作错因分析，面对面答疑点拨，引起大家的对此易错知识点的特别关注。

（二）精准数据跟踪，补救学业不足

学生的测试情况通过阅卷系统全都以数据形式存储于平台服务器，通过对学生学业成绩数据跟踪，可以准确为各科教师、学生家长提供成绩的变化趋势，学生还能收到系统根据错题推送的专属例题卷。这对于学生的阶段性复习和查漏补缺以及针对性练习都是非常有帮助的。大数据的运用，教师有更多精力用于针对性备课，学生更有针对性做题。

案例2：高三的一次校本作业选用2015年全国一卷理科第6题，该题考查圆锥表面积和体积等问题，班级正确61%，课堂上系统推送同类题型强化训练。

在智能化环境下，师生间可以实时跨时空沟通，对于个别数学问题可进行平台评测系统全体讲授或是点对点直接讲解，以弥补课堂的局限性。根据智能系统的反馈记录，测量学生能否达到教学目标要求的知识技能，若不能达标，则系统的海量题库可提供反复的练习和测量。大数据让数学教学更加数据化、科学化、精准化。

三、精准教学能兼顾学生的个性化发展

（一）承认差异，张扬个性

通过课题对高中学生的调查，他们对自身的学习状态与学习程度是有一定了解的，学生与学生之间差异是客观存在的。传统的教学方式忽视了学生的个体差异，无论是课堂教学方面还是评价方面都用一把标尺来衡量所有学生，将关注点更多地放在了优生身上，导致中等生和学困生得不到良好地发展。其实差异是无所不在的，我们倡导“以人为本”的教育理念，就是要承认差异，张扬个性，提高全员素质。

不同的学生有不同的学习经历，知识结构和学习方法上缺陷也不尽相同。通过大数据技术，系统自动记录每个学生的行为过程、学习表现和知识缺陷，以数据形式储存、分析评估，可以借助测量结果为有差异的学生们制定个性化的干预方案和改进措施。

（二）个性辅导，分层差异教学

智能系统成绩单，可按单次测试分数高低排序，教师能快速定位学业困难学生，再通过查看原卷图片，分析各题答题情况，实施个性化辅导。一方面通过教师端查看该生学情档案，动态跟踪其薄弱知识点，帮助该生回到教学起点——对书本基本概念和基础知识的学习。另一方面指导该生通过学生端查阅自己的错题本，对每道错题进行错因标记，过失错误或是知识性的错误，系统可以归类识别，方便复习巩固，系统还能为学生个性定制学习建议，挑选微课、个性化练习题针对训练。

在高中数学教学中，依托大数据开展精准教学，有针对性、科学化、切实可行的分层教学模式。案例3.高中选修2-1“双曲线及其标准方程”的新课教学中可实行分层教学。优生可要求通过类比椭圆章节自学，探索发现问题、解决问题；对中等生可根据导学案进行自学或小组讨论，以找到解决问题的方法；后进生可由教师直接指导，按学案罗列知识点逐个理解掌握，降低问题切入点，速度慢一点。課后借助平台实现作业设计的分层，考虑到有的学生会因分层产生消极心理，事先说清分层的目的和重要性，并利用智学平台以资优学生额外奖励的形式发送提升作业。让每个有差异的学生都可以获得个性化的发展，可以学习有用的数学知识。

在实施差异教学的数学课堂中，每个学生都有个性化的发展目标，需要教师提供符合不同学生群体的学习资源。因为分层，教师备课需要为各层学生准备教学资料，设置层层递进的过渡性设问，在课堂上还要关注不同层组学生的接受能力。因此我们要依靠智学网这个强大的数据处理平台，充分挖掘平台的价值，应用大数据分析于平时的精准教学。

有了这一套智能系统的支持，实现了各取所需式学习，教学树立起导弹思维，锁定目标后实现精准打击。学生学习自主化，每个人都可以树立学习数学的信心，实现“人人在数学上得到不同的发展”。

参考文献：

[1]普通高中数学课程标准[M].人民教育出版社，2003（4）.

[2]梁美凤.“精准教学”探析[J].福建基础教育研究，2016（6）.

[3]周毅.基于大数据的初中数学精准教学[J].福建中学数学，2018（3）.