在小学数学教学中培养学习习惯的策略

李兴兰

摘 要 受到应试教育的影响，我国有许多小学数学教师经常关注学生对课本理论知识和解题思路的掌握，忽视学生学习习惯的培养，而学生出现学习问题的主要原因是缺乏有效的学习方式。因此，教师在小学教学过程中，想要保证教学质量，必须要培养学生高效的学习习惯，本文仔细分析在小学数学教学中培养学习习惯的主要策略，以供大家参考。

关键词 小学；数学教学；学习习惯

中图分类号：G628 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0112-01

学习习惯并不是短时间可以养成，而是学生在长时间的学习中逐渐培养的。因为每个学生在认知和个性特征方面存在差距，所以他们的学习习惯是不同的，对提高学生综合素质和加强创新思维能力有不同程度的影响。一个良好的学习习惯，既可以提升学习效率，又可以提高学生自主学习能力。因此，在小学数学教学中，教师解决的主要问题是为学生培养良好的学习习惯。

一、建立良好的师生关系

在传统的教学模式中，教师是课堂的主体，具有较强的权威性，学生只可以被动的接受知识。但是受到这种模式的影响，师生之间关系是相对紧张的，学生对教师只有敬畏之心，在学习中照搬教师所讲的内容，缺乏个人兴趣导向，这样不利于学生培养成良好的学习习惯。因此，面对这种问题，教师要意识到师生关系的基本原則是教师和学生在课堂中的地位是平等。在小学数学教学中，良好的师生关系直接影响学生的未来发展方向。因为小学生年龄小。心智普遍发展不成熟，有较强的兴趣导向，如果教师对他们做出不正确的评价，容易打击学生的学习积极性和主动性。所以教师必须要尊重每个学生，缩短师生之间的距离。尤其是小学低年级教育阶段，师生关系对培养学生学习习惯有重要的作用。首先，在小学数学课堂教学中，教师要学会听取学生的意见，调动学生学习主观能动性。其次，教师要尊重每个学生的人格，激发学生的好奇心。此外，教育是日益变化的。作为教师，必须要不断提高自身的专业素质，积极探索有效的学习方法，帮助学生提高学习效率，促进学生全面发展。

二、正确引导学生主动参与学习过程，增强学生自主学习能力

教育的对象是学生，也是学习的主导者。教师的主要教学任务是提高学生学习成绩，使学生意识到自身的地位，不再是被动的学习，而是主动学习，发挥他们在课堂教学中的主导地位。在小学数学教学中，教师要以培养学生自主学习能力为目的，建立轻松和谐的课堂教学环境，对学生进行耐心的引导，鼓励他们积极主动参与到整个学习过程中，从而让学生感受到学习数学的真正乐趣。并且教师在教学过程中，应当提高学生学习情绪，尽量让学生自主思考数学问题。明确学生的学习目标，调动学习积极性，让学生有更多的机发挥自己的学习能力，让学习数学知识成为学生自我调节的过程。比如：讲解“分数、小数的加减混合计算”的时候。首先，教师可以出一道有关分数或者小数计算的题目，要求学生独立思考。其次，等学生思考出正确的解题方法，教师将评判权给学生，激励学生相互进行凭借，指出其他学生的不足和优势。最后，在学生自由提问环节中，他们发现有些问题有多种解题思路，有些问题可以用分数计算，也可以用小数计算。但是哪种方法最简单，学生可以进行深层次的讨论，总结出这样的问题可以将分数转化程小数计算。通过这样的学习过程，学生可以感受到自主学习的兴趣，提高学生学习的主动参与性。

三、培养学生课前预习的良好学习习惯

有效的课前预习可以帮助学生制定正确的学习目标，对提高教学质量有重要的影响。在小学数学教学过程中，教师要培养学生课前预习的习惯。教师在上课前，可以结合教学内容和教学要求，向学生介绍一些预习策略，并且正确指导学生的预习过程。比如：讲解“循环小数”的时候，教师可以正确引导学生在预习中阅读知识前，加深对知识的记忆，以便于在课堂教学过程中，可以及时回答教师 提出的问题。但是对于难度较大的内容，教师可以根据自身的教学经验，为学生设计预习提纲，这样有助于学生有效的预习教学内容，使他们可以自主阅读课本知识，发现问题，解决问题，从而熟练掌握教师制定的教学内容，保证教学效果。比如：讲解“多边形面积”的时候，教师可以要求学生在课前预习中，重点关注推理过程和运算公式，以及每个知识点之间的互相联系。

四、结语

综上所述，教师在小学数学教学过程中，必须要注重学生学习习惯的培养，不能一味的坚持传统教学模式和教学观念，否则降低教学质量，不能确保教学效果。因此，教师要根据实际情况，适当改变传统的教学观念，创新教学模式，制定适当的教学策略，正确的引导学生培养良好的学习习惯。

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