巧按注意阀门，提升英语课堂效率

王陈斌

摘 要 注意是心灵的天窗。只有那些进入注意状态的信息，才能被认知。在小学英语教学中，帮助学生养成良好的注意品质与能力，能提升英语课堂的效率，促进孩子各方面的发展。

关键词 注意；小学英语；课堂；效率

中图分类号：G424.21，F626.111 文献标识码：A 文章编号：1002-7661（2018）08-0093-01

教师最大的技巧在于集中与保持学生的注意。小学生活泼好动，注意力容易不集中。那么在小学英语课堂上，如何培养学生课堂注意力，有效组织课堂教学，提高课堂教学效率呢？笔者经过长期的教学实践，摸索出了以下几点经验。

一、巧用热身，唤起注意集中

上课伊始，教师要迅速将学生分散的注意力集中起来，使学生全身心地投入到学习中。教师可以结合学生爱唱、爱跳的特点，以一段十分欢快的音乐进行TPR热身活动，学生的兴奋点马上被触发。If you are happy and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it， clap your hands. If you are happy and you know it. Then you really want to show it. If you are happy and you know it， clap your hands. 美妙的歌曲加上适当的肢体语言、动作表情，不仅能活跃课堂气氛，而且能把学生的注意力吸引到吸引到教学内容上来。

二、巧用导入，启动注意引擎

俗话说：“Well begun，half done.”导入的成功是一节课成功的关键。教师精心设计的导入可以启动学生的注意引擎，刺激大脑兴奋中枢，促使他们主动参与课堂活动。

对于新课中的重点、难点，我采用了“铺垫迁移、化难为易”的方式导入新课。如教学Whats the time？ Its half past…时，教师先出示实物时钟，T： Look！ Whats this？ Its a clock. And whats the time， please？教师拨动时钟并板书句型Whats the time， please？ Ss： Its three oclock. T： Good！ Now everybody， ask the girl/boy “Whats the time， please？” Ss： Its three oclock. T： Good！ Now everybody， ask the girl/boy “Whats the time， please？” And the girl/boy answers the question.教师拨动钟面上的时针和分针到不同的时间，全班提问，请几名学生分别回答，并让其他学生进行评价，回答正确可得到小贴图。Ss： Whats the time， please？ S1：Its five oclock. T：OK！ Good！ Its seven oclock. What do you do at seven oclock？ S1： I get up at seven oclock. T： Good！ You， please！ Everybody， lets ask the girl/boy together “What do you do at eleven oclock？” Ss： What do you do at eleven oclock？ S2：I go home at eleven oclock. T： Now， whats the time， please？（教师将时钟拨到七点半）Ss：七点半。T： How to say“七点半”in English？ It is “half past seven”.（教师板书half past seven 并进行教授）如此导入，通过复习已经学过的有关整点知识的表達，为引出新知识做好铺垫。

三、巧用活动，增强注意深度

兴趣是最好的老师。孩子的注意力容易被新鲜有趣和奇异多变的事物所吸引，必须利用形象生动、新颖多变的玩具，优美简练、活泼有趣的语言，充实孩子的大脑，有目的地训练孩子的注意力。

（一）运用直观的教学手段

教师要用直观、生动、形象的实物、图片等手段来让学生积极参与学习并把具体的内容形象化。如：T： Whats this？（出示礼物） Ss： Its a present. T：（把礼物递给一个学生）A present for you.教师利用实物，有效地吸引学生的注意力，激发他们的好奇心。

（二）组织简单易行的游戏

爱玩是孩子的天性。丰富的游戏活动既可以训练学生对新授单词的记忆，又可以掀起课堂教学的高潮。如：通过Stone， Scissors， Clothes的游戏，两个学生为一组，由“石头、剪刀、布”决定输赢，输的一方说，赢的一方做动作。教师先和一位学生做示范，接着让学生们两两一组玩游戏，这样既让学生有说的机会，又能集中学生的注意力。

总之，教师只有采取灵活多样、内容丰富的教学手段，才能激发学生的课堂参与意识，牢牢抓住学生的注意力，从而大大提高课堂教学效率。

参考文献：

[1]陈琳，王蔷，程晓堂.全日制义务教育英语课程标准（实验稿）解读[M].北京师范大学出版社，2002.

[2]Sarah Phillips.少年儿童英语教学[M].华东师范大学出版社，1998.

[3]鲁子问.小学英语教育学[M].北京：中国电力出版社，2002.