高效阅读助力初中语文教学研究

辛东红

摘 要：核心素养的刚性需求已经将语文阅读提到一个从未有过的高度。阅读是核心素养落地的有效路径，已经成为语文教学研究的重难点。

关键词：高效阅读；初中语文；教学研究

中图分类号：G633.3 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-080-01

海阳市初中语文阅读教学持续推进“大量读写、双轨运行”教学模式，树立大教学观、大阅读观，推动涵盖人文和科学领域、超越学科课程标准、对学生一生发展有帮助的经典诵读和绿色读书工程，使大阅读成为实施素质教育的基石。

在常规语文教学中，重点关注“重组教材、大量阅读”的实施。在不加重学生负担、不延长学习时间、不增加过多教学投入的情况下，做好单元教材之间的整合，抓好课内外阅读的结合，完成以教科书为基本框架的语文课程资源的学习的同时开展课外“自由读写”活动，扩大学生的读写总量，从而提升学生的文学素养。高质量地实现课内海量阅读有二个必需条件：第一，从三个维度做好教材整合。横向整合（语文教材与同主题相关文字资源的统合）、纵向整合（语文单册教材内容本身的整合和跨学年语文教材的整合）、时空整合（语文学习与学生校园生活、学生家庭文、社会生活的整合）。第二，选择并使用好优质的阅读材料。教材整合对语文教师的业务能力提出很大挑战，要求在充分理解课程标准的基础上，结合学生的实际学情，利用好已有的阅读资源，设计开发并实施。

经过几年的努力，基本建立起整合的框架体系，但新的问题开始出现，那就是优质阅读材料的使用问题。学生的阅读量增加，教学时间有限，学生势必会出现读不完、读不好、读不准的现象，教师精选的阅读材料得不到最充分的使用，提速提准确率已经成为必须要解决的问题。我们在这个关键点引进的高效閱读项目神奇助力，帮助研究走出瓶颈期，走入新的发展境界。

高效阅读是综合运用教育学、心理学、生理学、语言学、思维学、脑科学等学科的有关原理，借鉴国内传统的优秀读书方法和国外盛行的快速阅读法，结合我国学生的阅读实际设计而成的一套阅读教学训练体系。在我们的研究中主要指的是为改变我市学生“少、慢、差、费”等一系列阅读现状而进行的一套阅读教学训练体系。

高效阅读能力是现代人必备的生存能力，其重要性在于：

提高学生的阅读速度、阅读效率和阅读总量；让学生掌握阅读规律，提高语文成绩；增强文化底蕴，提高语文素养；提高学习能力；实现语文教育的目标“自能读书”“自能作文”，养成良好的习惯，促进学生全面发展。让学生从三个层次得到发展：人人进步达标、从达标到优秀、从优秀到出色，新时期素质教育全面均衡发展；给语文老师带来语文感、责任感、使命感、成就感、崇高感、尊严感。

高效阅读研究以速读与精读为理论依托，通过专家跟进、研究推进和活动规划等方面的实践，从激发学生的阅读积极性入手，以量化、规律化、系统化的手段来提高学生的阅读速度与阅读效率。

我们按照“确定问题→分析现状→提出假设→实际操作→反思改进→形成方法”的基本思路展开高效阅读助力语文教学的研究，主要是先通过文献研究确定拟解决的关键性问题，再通过调查研究分析导致学生阅读能力低下的主要因素，提出假设后在实践研究中总结概括提高学生阅读能力的有效方法，边研究边反思、改进，最终形成初中语文高效阅读方法系列化。

有了高效阅读的助力，我们的初中语文课堂教学即实现六大变化：⑴由自然而然转变为科学训练。⑵由教师主讲转变为学生主体。⑶由学习知识转变为知能并重。⑷由自由散漫转变为积极主动。⑸由教无定法转变为有法可依。⑹由无所作为转变为大有作为。具体表现为：

一是高效阅读的军事化规范阅读的行为。军事化的训练程序让阅读者达到“零干扰”的阅读状态。阅读口号让注意力集中；眼脑技能训练为阅读准备好物质基础；科学坐姿调整随时提醒阅读者要专注；传递原则“静、齐、快”规范了学生的动作要求；回忆阅读七步程序保证阅读者以最快速度进入信息获取状态。

二是高效阅读的量化保证阅读的质量。阅读的速度与阅读者本人的自律、时间概念等非智力因素有着直接关系，高效阅读通过阅读计时器，提供学生的阅读速度、正确率、阅读效率等数据，这些数据不但可以进行目标比较，还可以将比较主观的阅读过程进行科学量化，最大限度地激发学生阅读的积极性。

三是高效阅读的规律化体现阅读的途径。规律化是高效阅读训练的重要途径。无论是程序阅读、推断阅读、辨体阅读、精读技巧都为学生杂乱无章的阅读提供了一种规律阅读的指向，这样学生的阅读就会因文得法，施法于文，慢慢积累各种阅读的规律，学会各种分类阅读的技巧，有效保证阅读的精准度与实用度，提高学生面对各种阅读情境下的问题解决能力。

四是高效阅读的系统化提高阅读的效率。高效阅读训练科学化，紧紧围绕具体的阅读能力架构起阅读能力体系，高效阅读速读、精读每个阶段都是规律化系统化的呈现，依据《语文课程标准》开发出提要和概括、辨析思路、准确理解词句、评价鉴赏、快速阅读五种能力并分解在不同的阅读阶段，学生只要掌握这个知识系统就会在阅读时进入快捷准确的轨道，在最短时间内接触到本质规律，阅读就会事半功倍。

课内海量阅读研究在阅读速读和阅读效率方面加入了高效阅读的活力因素，如虎添翼，一些制约与困惑迎刃而解。学生对阅读信息的获取快而准，实现了学生的自主学习、合作学习和探究学习，提高了学生语文能力和阅读效益。同时，将“大量读写、双轨运行”和课程资源建设有机地结合了起来，实现了阅读教学与写作教学的有机结合，课内阅读与课外阅读的有机结合，拓展了读写总量。这不仅给学生带来极大的成功感受，关键是让主观性、随意性很强的阅读有了科学的衡量与保证，让阅读走向大数量和高质量成为现实！