初中物理教学卓越课堂构建的经验浅谈

聂章财

摘 要：初中物理学科是学生认识自然、探究物理实验、发现物理学奥秘的一个重要门户，属于理科研究的范畴，因此也就具有了理科的一般教学特性，即从概念到思维锻炼，从动手操作到自主“悟理”的过程。随着新课程改革和素质教育的不断深入，社会各界更加关注到物理卓越课堂的构建研究，那么如何才能让物理课堂教学效率更高、更加卓越呢？立足于这一问题，本文将展开简要的分析和论述，期望能够得到预期的答案。

关键词：物理学科；初中阶段；教学方法；卓越课堂

中图分类号：G633.7 文献标识码： A 文章编号：1992-7711（2018）14-057-01

为了有效落实重庆市教育委员会出台的《重庆市义务教育卓越课堂五年行动计划》，大力推进素质教育和新课程改革，我们作为初中物理教师就一定要彻底革新教学思想，将课堂的话语权还给学生，积极从激发学生的学习兴趣入手，构建新型的师生互动教学关系，关注中学生在物理课堂上的真正学习体验和效果，有效地将卓越课堂的构建，将教学改革的目标落到实处，全面提升初中物理教学有效性。

一、做好物理新课的导入工作，让概念教学不再困难

卓越课堂的构建依赖于学生前期基础物理知识必须夯实，也就是说理论知识一定要扎实，这样我们在同学生们探讨某些物理概念、物理现象时，才能一语中的，一针见血，以最快的时间解决探讨的问题。但是对于大部分中学生来说，物理基础理论性知识过于抽象、繁琐、复杂，不容易让学生理解和接受，很多时候，我们询问“大家听明白了吗？”、“对于这一物理概念还有什么不懂的吗？”，学生嘴上回答“清楚了”，但是实际我们随机点名让学生重复或者结合自己的理解进行阐述，他们依然不会。这就是我们课堂教学导入工作没有做到位的表现。概念教学一直存在困难，将直接影响到后续的物理实验分析和动手操作教学等过程。

比如，筆者在教学《简易电路》相关知识时，就利用多媒体技术直观展示了电铃在接通电源之后发出嗡嗡响声的教学视频，当学生们被教学视频吸引的时候，再抛出问题：“大家思考一下，为什么电铃在接通电源时会发出响声呢？原理是什么呢？”精彩而又富有探索意义的教学导入过程，可以有效集中初中生的学习注意力，便于我们讲解概念性知识，从而为后续的一系列教学内容和教学过程奠基。

二、培养学生实验观察能力，分析现象之后的原理

透过物理实验现象，可以找到物理学的实验原理，这是我们开展物理实验教学的一大乐趣，另外，在课堂上为学生进行实验演示，还能大大培养和提升初中生的实验观察能力，这样他们便可以在今后的物理学习中自主组织实验操作，验证对物理现象的某个质疑点，从而获得自主综合发展。大部分的物理理论和原理都是从生活中的物理现象中抽象而来的，所以，结合我们初中物理教师所知晓的生活现象架设生活情境的教学通道，可以有效激发中学生的实验探究兴趣，在集中他们的课堂学习注意力同时，更优化物理实验原理的教学过程。真正实现学生们的自主“悟理”。

比如，在教学“声音的产生”相关知识时，教材中所给出的定义和解释是：声音是由物体震动而产生的。但是笔者所给出的建议是，先不要让学生浏览书籍，而是让学生通过实验现象来总结“声音的产生方式”，这样一边他们可以看到声音的产生方式，一边更可以自主感悟物理原理，相比较我们教师直接告诉学生实验原理、结论来说更加具有科学性和趣味性。如，教师可以结合的课堂实验有：（1）敲击音叉，让学生观察被敲击的音叉在水中震动所溅起的波纹。（2）用力击鼓，让鼓发出响声然后将小纸屑放在鼓面上，观察跳动的纸屑。（3）拨动吉他的琴弦，可以看到琴弦在震动的状态。当然类似的现象还有很多，将这些实例配合着我们物理学教学的知识点在课堂上进行直观演示，可以大大提升课堂教学的趣味性，另外，教师的一句“通过实验，你们看到了什么？”更可以有效培养学生的实验观察能力，点燃他们自主动手操作、探究的欲望，良好的实验观察能。

三、组织学生进入实验室，合作进行实验探究

让学生走进物理实验室，其主要目的并不是为了应付考试，而在于重点培养学生的科学探索精神和实验操作能力，从一方面来说，也是对物理理论知识的一种检验，考查学生对于物理实验原理的掌握程度。当前我们依旧处于素质教育改革的攻坚阶段，因此对于物理实验教学的课堂改革依旧要力求上进，努力摆脱以往重视理论、轻视实验教学的教学思想，积极开展实验室动手操作教学引导，深入挖掘中学生的实验潜能。

概言之，在新课程和素质教育改革背景下，我们应当重视物理卓越课堂的构建，积极探索多元、有效的教学方法，不断革新理论和实践教学水平和思想，加强对学生正确、科学的教学引导，为早日构建成功“卓越课堂”贡献自己的一份力量。

[参考文献]

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[2]张晓红，张静，姚建欣，朱燕明，熊建文.中学物理异课同构教研活动设计研究[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（02）.