测验法在高中数学教学中的应用

武菊芳

高中阶段的教学 “时间紧、任务重”，如果在日常教学实践中只是单纯地把繁重的学习任务都压在学生的身上，不仅会挫伤学生学习的兴趣，不利于学生学习效率的提高，而且还会对学生造成很大的学习压力，影响到学生身心的健康成长和发展.因此，教师要积极进行课堂教学模式和教学方法的创新，减轻学生的学习压力，提高学生的学习效率.测验法就是一种很好的教学方法.

一、课堂测验，及时掌握学生的学习情况

在数学教学中，每一节课都有不同的教学目标和教学设计.因为对于教学目标的制定要以班级学生的实际学习情况和学习需要为基准，所以教师要时刻关注学生的学习情况.而课堂测验可帮助教师实现这一目标.课堂测验不是要给班级学生分成三六九等，而是教师通过测验的形式，来考查学生对于知识的掌握情况，以此来进行教学目标的调整和设置.

例如，在必修一第一章第2节“子集、全集、补集”的教学过程中，首先，教师要在课堂上进行本课知识内容的详细讲解，要求学生在听课过程中，对于自己不理解的知识点要随时举手提问，教师根据学生的问题进行有针对性的讲解.然后，教师可以让每个学生拿出一张纸，在纸上进行本课课后练习题的作答.在学生完成作答后，教师收取学生的作答结果进行综合分析，对于出现错误较多的题目在讲授时做到将理论知识和练习题目综合起来进行讲解.最后，教师通过对学生课堂学习结果的分析，及时地调整接下来的教学安排和设计，继续带领学生进行本课知识的复习强化和重难点知识的讲授，直到学生完全掌握本课的知识内容.

二、互动测验，让学生充分感受到数学知识的趣味性

影响学生学习效率和学习成绩的因素有很多，既有学生主观的努力程度，也有客观的学习环境，但是最主要的因素还是教师的课堂教学形式.如果课堂教学过程过于枯燥无趣，就很难激发学生的学习热情，导致学生无法体会到数学知识的趣味性.互动课堂的开展可以很好地解决这些问题，通过课堂互动测验，充分调动学生学习的主动性和积极性，让学生在不仅能高效地学习到数学知识，还能充分感受到数学知识的趣味性.

例如，在必修四第二章第5节“向量的应用”的教学过程中，首先，教师要先带领学生进行本课知识的全面学习，在学习完成后，给予学生充足的课堂时间，让他们依据本课的具体知识内容，在纸上列出几道相关的练习题，要求题型全面，难易适中.然后，教师依次收起学生所出的测试题，打乱顺序，再按照座位的先后顺序分发给学生，分发过程中做到每个学生拿到的测试题目都不是自己出的.接下来让学生在课堂上进行测试题目的作答，在学生作答时，教师要一方面进行对学生监督，一方面尽量保持教室的安静，为学生创造一个良好的学习环境.最后，在学生作答完毕后，让学生在班级内找寻出题人，让出题人进行作答结果的评判，对于同学间有不同见解或有争议的題目，教师要及时出面给予有效的引导和解决.在测试完成后，教师要与学生进行充分的交流，让每个学生都说一说自己对这些互动测验试题的看法，引导学生在互动测验中学习到其他同学身上的长处，体会到数学知识的趣味.

三、定期测验，促进学生进行知识的查漏补缺

高中阶段是一个追求学习质量和效率的阶段，为了随时掌握学生对知识的理解和掌握情况，需要对学生进行定期的测验.通过对测验结果的分析，全面了解一段时间内学生的知识学习情况，帮助学生清楚地认识到自身的知识学习程度，找到自身存在的不足，从而进行及时的弥补和学习.

例如，在必修五第三章“导数及其应用”的教学过程中，首先，教师要要求学生在课下进行对本单元所有知识点的复习，在复习过程中整理出单元知识脉络和每课知识的重要部分.然后，教师要让学生在课堂中进行本单元知识的测试，测试过程中要严格要求每一个学生，保证所有学生都发挥出自己的真实水平，这样才能保证最终测试结果的准确性与真实性.最后，教师在认真评判完每一份测试卷后，逐个和班级学生进行交谈，同学生一起查找学习过程中的错误，帮助学生进行及时纠正.

总之，测验法在高中数学教学中的应用，并不是要给学生增加学习负担和压力，而是要加强对于学生现实学习情况的关注，从而在课堂教学中做到更加具有针对性和实效性，使学生数学知识的学习过程变得简单高效.

参考文献

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[2]杨启亮.合格性评价：基础教育评价的应然选择[J].教育研究.2006（11）.