初中物理教学中实施个性化教学模式的实践探讨

徐刚

个性化教学的体现形式多种多样，结合不同的学科、学生不同的基础知识积累以及不同的教学要求，教师要合理进行教学方法的选择.初中物理课程的学习可以兼具趣味性与实用性，这个时期的物理课堂上学生不仅可以学到物理理论知识，还可以透过这些知识的学习解决与解释很多生活中的问题.这给个性化教学的展开提供了实施依托，也让多样化的教学可以有更大的发挥空间.教师要积极给学生打造生动有趣的课堂，在个性化的教学实施背景下推动学生综合学科素养的提升，让学生牢固掌握知识的同时，切实提升自己的实践能力、思维能力和问题的解决能力.下面笔者根据自己的实践谈谈如何进行个性化教学.

一、设置个性化的作业训练题目

个性化的教学首先可以在课后作业的设置中有所体现，这是一个很好的教学出发点.传统的教学背景下，教师设计的作业基本都是一些常规练习题，难以激起学生的学习兴趣，也不能更深入地锻炼学生的学习能力.教师可以灵活设置不同类型作业，在一些理论问题的训练中夯实学生的基础知识，同时，也要多设计一些开放性的更具实践色彩的作业，以这种更为个性化的作业设计凸显出物理课程学习的趣味性，提高学生参与学习的积极性.教师可以结合具体的知识内容，找到个性化作业设计的相应切入点，让个性化作业的针对性更强，训练实效更高.

例如，在进行“磁体与磁场”的教学时，我让学生在课后搜集一些具有磁现象的物体，通过观察这些物体了解它们的特点.还可以让学生调查磁性材料的用途，学生不懂可以询问父母，也可以通过网络或者图书馆进行查阅，通过资料搜集完成相关的调查报告.这样的作业不仅具备更浓厚的趣味化色彩，同时也能够有效展开对于学生综合能力的锻炼.学生可以在完成学习任务的过程中，了解与接触到很多课本中没有的知识内容，从而扩展自己的知识面.

二、实验中锻炼学生的动手操作能力

物理实验在物理课程的教学中是非常重要的构成，训练学生的实验技能和实验素养也是这个时期教学的一个核心目标.在进行实验教学时，教师可以积极尝试将个性化的色彩融入其中.一般情况下，大部分初中阶段的物理实验都由教师完成，尤其是那些操作上相对复杂，或者是有一定危险性的实验，学生通常是以观察的方式参与到实验教学中.教师可以试着探寻拓宽实验教学的方式，多提升学生在实验中的主体性.教师可以设计更多学生自主操作的实验，让学生学习的主体性充分体现出来.还可以将更多具备开放化色彩的实验引入课堂，让学生探究的空间更大，丰富学生从实验中的积极收获.

例如，在进行“声音的特征”教学时，课堂知识讲解完，我给学生布置一个动手操作的作业，让学生利用身边废弃物品制造可以发声的乐器.这个作业容易调动学生的兴趣，通过学生的努力，各式各样的乐器被呈现出来.学生通过动手操作，既培养了动手能力，又加深了对知识的理解.最为重要的是，当看到自己制作的乐器得到老师和同学的肯定时，学生内心会感受到强烈的成就感，对于课程学习的信心和欲望都会更加浓厚.

三、训练学生的深入研究能力

初中生已经在各门学科的学习中完成了初步的知识积累，学生也了解了一些基本的问题思考与探究的模式，自主學习的能力也有了一定程度的锻炼.在这个整体背景下，教师可以慢慢展开对于学生深入研究能力的训练，从这个方向出发，将一些个性化的教学设计引入课堂.这会让学生思考探究问题的深度、广度都得到延伸，并且给学生创新思维和独立思考能力的发挥提供了更大的平台.经过这样的训练过程，学生不仅能更加娴熟地利用所学知识，在各种实际问题的解决上能力也会更强.

例如，在完成“机械能与内能的相互转化”的教学后，我让学生以“汽车的未来”为题撰写一篇小论文.学生通过研究，撰写的论文主要包括汽车的利弊、汽车将来的发展方向等.在汽车未来的发展中学生提出了很多新颖的观点，如制造无人驾驶汽车、水路两栖汽车等.学生的想象力极其丰富，我都感到非常震惊，我没有想到原来学生对于这个问题如此感兴趣，并且通过自己搜集资料，有这么多认识和收获.这就是我们进行个性化的教学设计后，给学生思维提供的平台，也让学生基于有效的自主探究背景下，对于这个教学主题的认识更深刻.以这样的方式构建课堂才能加深学生的学习理解与感受，并且能够透过这种个性化的教学实施，让学生的学科能力和综合素养有更明显的强化.