合作学习法在高中数学教学中的应用

李芳芳

新课标下对教学方法的选择，不仅要与具体的教学内容相适应，还要充分考虑到学生的学习需要和学习兴趣.合作学习法在高中数学教学中的应用就做到了将学生主体、具体教学内容和生动教学形式三者的有机结合.在合作教学的课堂开展中，能充分激发起学生学习的积极性，让学生主动参与到课堂教学和知识讨论中来，从而在数学知识的学习和交流中，掌握高效的学习方法和学习技巧，真正提高数学课堂的教学效率.

一、合作学习，充分激发学生学习兴趣

“兴趣是最好的老师”.在教育教学实践中，培养和激发学生的兴趣是一项重要任务.学生学习兴趣的高低，直接影响到他们对于知识学习的程度.所以，在数学教学中，教师要采用多样化教学手段，全面激发学生的数学兴趣，让学生感受到学习数学的乐趣，从而积极主动地进行数学学习和探究，进而提高学习效率.

例如，在必修二第一章第1节“空间几何体”的教学过程中，首先，教师要在本课知识具体讲授后，在黑板上写出几种常见的几何体名称：正方体、球、三棱锥、四棱柱、圆台等.再按照班级学生人数的多少分成若干个学习小组，让学生以学习小组为单位针对黑板上的几何体的三视图、表面积和体积计算方法进行合作学习，从而充分激发学生参与课堂学习的积极性.在小组合作学习完成后，教师要让每个小组派出一个学生代表进行发言，对照黑板上的几何体名称顺序依次阐述自己小组的合作学习成果.教师要一边认真听各个小组代表的发言，一边记录下每个小组在合作学习中出现的问题.最后，把各个小组的学习问题进行综合整理，找到多数学生都存在的问题进行重点强调和讲解.在讲授过程中，对于出现问题比较严重的小组，教师要走到小组中，与小组成员一起进行知识的分析和交流，从而让学生自己发现问题，改正问题，促进学生养成自主学习习惯.

二、合作学习，加深学生对于知识的理解

高中数学知识具有“复杂性”和“多样性”的特点，在知识的学习过程中不能只满足于“听懂了”的层面，而是要做到深入地了解每一个数学知识点的内涵.合作学习方法的应用让学生成为了课堂学习的中心，能有效调动学生知识学习和探究的积极性，让学生在亲身实践中更加深刻地理解和掌握数学知识，从而提高学生的学习效率.

例如，在必修五第一章第2节“等差数列”的教学过程中，首先，教师要在课前给学生布置本课知识的预习任务，让学生通过自主学习对本课知识进行梳理，整理出重難点，同时也把自己不能理解的知识记录下来.然后，教师要在课堂教学中，让班级学生以小组形式进行合作学习，要求每个学生在小组学习中都阐述出自己的预习成果和存在的疑惑，与小组其他成员一同交流解决.在学生进行小组合作学习时，教师要在班级内给予学生进行帮助和监督，帮助各个小组解决无法合作解决的困难，监督班级中的每个学生都能全身心地投入到知识的合作学习中去.最后，在小组合作学习完成后，教师要通过课堂提问和随机测试的方式，来检查班级学生合作学习的成果.教师可以向学生提出以下问题“等差数列的特征和判定方法是什么？”“等差数列的公式和具体计算步骤是什么？”“在等差数列学习过程中需要特别注意哪些问题？”等等.教师通过学生对于这些问题的回答，不仅可以促进学生对于知识的深入理解，同时也可以清楚了解到学生的知识学习情况.

三、合作学习，促进学生之间优势互补

每个学生都是一个独特的个体，每个学生自身都有不同的优点和缺点，所以在数学知识的教学实践中，教师既要充分考虑到班级学生的特点和现实学习情况，又要促进班级学生发挥各自的学习优势，形成班级学习的合力.要想达到这一教学效果，在教学过程中运用合作学习法十分重要，使学生在合作学习中互相间取长补短、优势互补，促进班级整体教学效率的提高.

例如，在必修三第二章第1节“抽样方法”的教学过程中，首先，教师在班级中讲授完本课知识的具体内容后，要让学生选取一种自己最喜欢的抽样方法在班级中调查独生子女的比例，在调查过程中选择同一种方法的学生进行合作学习.然后，在学生调查完后，让学生依次说出调查结果，教师进行评判，指出学生在知识学习和调查中出现的错误，让学生进行及时改正.最后，教师要与学生进行充分的对话交流，让班级学生说一说本节课的感受和体会，引导学生从其他同学身上吸取优点，增强自己的学习能力.

合作学习法在高中数学教学中的应用，充分发挥学生的学习主体作用，让学生在数学知识的学习中激发学习兴趣、养成学习习惯、提升学习能力，从而促进学生更好地学习和成长.