互联网+背景下优化高校会计专业教与学基于学生视角的几点思考

贺跃平

【摘 要】随着近年来我国信息技术快速发展，社会已经进入了互联网时代，高校在当前这一背景下设置会计专业，开展专业教学活动中应全面做好教与学的工作，针对现有的教与学问题进行全面分析，采取有效的针对措施进行强化，以此推进高校会计专业全面深化改革。本文立足社会信息发展背景下，就互联网给会计行业带来的冲击进行了分析，并在全面总结日常教育学问题的基础上，从学生视角考虑如何去优化高校会计教与学的方式。

【关键词】互联网+；学生视角；高校会计专业；教与学

随着近年来我国经济快速发展，企业越来越迫切需要高端会计人才，高校作为会计人才培养的主要阵地，在互联网+情景中做好会计专业的教学研究工作，从学生视角审视教学工作过程中出现的问题，对强化人才培养，创新高校会计专业教育模式，提高教学质量具有重要意义。

一、互联网+给会计行业带来的影响

互联网+与社会各领域产业深度融合，信息网络在应用过程中改变了数据传输方式，如果传输会计信息的媒介得不到有效保护，信息方式得不到有效创新和调整，会计信息是极容易丢失的，会影响会计信息的完整性和系统性。会计信息资源在使用过程中需要建立集中化的使用平台，全面确保信息数据实施有效传输。此外，在互联网不断发展过程中，面对互联网带来的影响及会计职业犯罪的问题，政府有关部门要不断健全法律法规制度，围绕法规进行会计信息操作管理方面的制度建设，要与时俱进，不断调整，全面提高会计信息使用质量[1]。

二、高校会计专业教与学存在的主要问题

（一）教师层面的问题

虽然在我国很多高校都开设了会计专业，无论是高职院校，或是本科院校都有相应的会计专业教师，互联网及信息技术已全面融入到会计专业学科建设中，但是大部分教师没有重视互联网给会计教学带来的作用，仍在使用传统的教学方式，采用传统的面授课教学方法，一味的向学生传授理论知识，忽视了学生的会计实践教学。教师的教学观念较为传统，全部寄希望学生掌握理论知识，轻松应对考试，但是在互联网时代这与社会现实严重脱节，不能有效提高高校教学效率。学校虽然开设了会计专业课程，但是在课余时间的师生交流互动较少、教师教学停留在基础层面，学生完全按照教师的意见进行学习，不利于学生主体地位的发挥。同时，有的教师受到知识视野的限制做不到教学内容及时更新，由于互联网时代知识信息更新速度大幅提升，并且相关的财务财会法规也在快速转变，如果教师不能灵活多变的向学生传授知识，那么就无法提升学生的会计操作能力[2]。

（二）学生层面的问题

由于众多高校会计专业的设计难度不同，学生的学习能力也存在差异，很多学生并不能完全掌握会计基础知识，导致学生在后期高深的会计知识学习过程中会出现问题。学生尚未认识到会计理论知识的应用，现有的互联网操作能力也较差，这在一定程度上提升了学生学习会计专业知识的难度，课堂学习质量无法在短期内有效提升。受到传统会计学学习模式影响，在互联网+时代，学生更要注重运用互联网学习会计知识，充分发挥互联网的优势作用，全面提高会计专业知识学习效率。

三、基于学生视角优化高校会计专业教与学的方式

在信息网络全面应用背景下，要想深化高校会计专业教与学的改革，就要全面推动教与学工作有序进行，分析当前高校会计专业教学方面存在的问题，巧妙融入互联网+教学模式，不断提高课堂教学质量。

（一）树立创新的高校会计专业教与学观念

高校会计专业教师与学生应打破传统教学思路的限制，以创新的教学理念为导向，在全面汲取传统教学观念精华的前提下，将互联网+理念深入到会计专业教学中，也就是全面使用计算机设备和智能设备对学生进行信息化教学，使学生利用各种智能设备多元化学习会计知识。例如，教师能够利用先进的教学系统制作教学课件，利用信息网络直接分析会计专业的财务图表，师生可利用多媒体复习学过的会计专业知识，师生还可以利用网络工具提交会计专业作业，这样能打破传统会计专业课堂教学的时空限制，有利于全面提高课堂教学效率与质量。同时，利用信息网络教师还能及时进行线上答疑，及时解决学生提出的专业问题，不仅能增进师生之间的友谊，还能构建良好的师生关系。

（二）改变高校会计专业教学方式

为了全面提高高校会计专业的课堂教学效率，有必要将信息设备以及多种信息化教学方法融入到课堂教学中，借助网络载体或微课教学方法向学生传授知识，例如直播教学法就是不错的选择。这种教学模式能使学生从单一的教学设备中解脱出来，通过手机等移动智能设备自主进行学习，这不仅能强化学生学习会计知识的积极性，这种新型教学模式也符合学生的认知特点，能使学生的学习方法与学习兴趣有效结合，使课堂教学更具针对性。同时，教师在课堂教学中还可以引入“慕课、微课”等教学理念，以碎片化的时间向学生传授知识，鼓励学生利用网络平台预习和复习知识，这样能促进学生养成良好的学习习惯。此外，教师应引导学生充分发挥自主学习能力，使学生的学习方式多元化。传统会计教学方式会导致时间和精力的浪费，不利于学生高效学习。面对这种情况，教师应用多元化教学法激发学生的学习兴趣，可以组织学生自主探究，也可以分小组引导学生合作探讨，还可以借助网络平台使师生之间互动答疑，这样能充分增强学生的自主学习能力，使课堂教学效率更高。

与此同时，互联网+教学模式为一种开放性的网络集群教学方法，具有优质丰富的教学资源，将其应用到高校会计专业教学中，可在一定程度上缓解会计教学资源不足的现状，能扩展高校会计专业教学的深度与广度，能使用灵活多样的教学方法结合不同的教学工具，深入开展教学活动，全面激发学生会计知识学习的兴趣。高校利用互联网+进行教学在一定程度上打破高校会计教学的时空限制，学生可根据自身的学习需求，选择多种学习方式，自主学习会计知识，这有利于学生养成较强的自主学习能力。互联网+教学模式大量以音视频的方式呈现出来，能带给学生身临其境的学习体验，学生可根据自己的兴趣，自主选择不同的会计知识学习，能全面满足学生个性化学习的需求，提高高校会计专业教学质量。

（三）利用互联网创新会计专业课堂教学模式

高校传统的会计专业教学模式限制了学生的个性化发展，学生针对会计知识无法形成完善的认知模式，对很多重难点知识的理解不够透彻，很难把握住会计知识学习的规律。将互联网+全面应用到会计教学中能创新课堂教学模式，提高课堂教学质量。互联网+教学模式更加突出学生的主体地位，尊重学生的自主选择，使学生选择自己喜爱的学习方式学习会计知识。互联网平台在高校会计专业教学中开展层次化教学，每个学生都可以根据自身的学习能力，选择学习资源，从知识学习过程中发现问题，解决问题，有着科学的学习目标进行指引，学生随时能通过平台测试评估自己的学习状况，发现自己在学习中存在的不足，不断改进自身的学习方法。互联网平台特有的互动交流机制能促进老师与学生、学生与学生之间互动交流，共同探讨对于不同问题的意见和看法，这样能提高学生参与教学活动的积极性，促进学生保持較高的学习热情。

四、结语

在互联网快速发展的社会情景下，高校要分析自身在会计课程教与学方面存在的问题，通过改变教与学的方式方法，转变教学观念等途径，深化会计专业教学改革，使会计专业教学更具针对性，借助互联网+全面提高学生的会计素养，使学生养成良好的会计知识应用能力。

【参考文献】

[1]杨红.高校会计专业“教学做”合一模式下师资建设研究[J].陕西教育（高教），2018（03）：44-45.

[2]邓方圆，刘青.关于高校会计专业实践能力培养途径新思路[J].改革与开放，2018（06）：117-118.