地方高校转型发展背景下的音乐专业改革探究

付晓芳

摘要：随着社会改革的不断深化，地方院校的音乐专业如何面对改革中的挑战，抓住其中的机遇，在改革的潮流中办出自身的特色。文章从相关背景为出发点，提出了发展方向及相关举措。

关键词：地方院校；转型

中图分類号：G642；J60-4 文献标识码：A 文章编号：1005-5312（2018）23-0268-02

一、前言

2015年10月由我国教育部、国家发展改革委员会、国家财政部联合发布了《关于引导部分地方普通本科高校向应用型转变的指导意见》，意见中指出：当前我国虽然已经建成了世界上最大规模的高等教育体系，但随着经济发展进入新常态，人才供给与需求关系深刻变化，面对经济结构深刻调整、产业升级加快步伐、社会文化建设不断推进特别是创新驱动发展战略的实施，高等教育结构性矛盾更加突出，同质化倾向严重，毕业生就业难和就业质量低的问题仍未有效缓解，生产服务一线紧缺的应用型、复合型、创新型人才培养机制尚未完全建立，人才培养结构和质量尚不适应经济结构调整和产业升级的要求。

随着国家高等教育的发展，对地方本科院校提出了更高要求。在这样的背景下，地方本科院校音乐学专业面临转型发展的挑战和机遇，只有积极融入转型发展中，在广泛调研的基础上，凝练自身办学特点，找准办学定位，从人才培养方案、师资队伍建设、学生职业教育等方面入手，加强制度保障，并对可能出现的风险防控，这样转型发展才能有序推行，取得良好成效。

二、地方本科院校音乐学专业必须转型发展

在《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》明确已经明确提出“适应国家和区域经济社会发展需要，建立动态调整机制，不断优化高等教育结构。优化学科专业、类型、层次结构，促进多学科交叉和融合。重点扩大应用型、复合型、技能型人才培养规模”。

国务院总理李克强在中国十二届全国人大三次会议上所做的政府工作报告中也明确指出要深化省级政府教育统筹改革、高等院校综合改革和考试招生制度改革。教育部副部长鲁听指出600多所地方高校需要转型，要淡化学科、强化专业，按企业需要、按岗位来对接。

（一）地方本科院校转型发展要服务地方经济文化发展

在教育发展过程中，地方本科院校对地方经济文化的发展起到了非常重要的作用，湖北科技学院是咸宁唯一一所地方本科院校，由咸宁师范高等专科与医学院合校升本而来的学校，为咸宁地区经济文化发展培养了所需要的人才。

（二）地方本科院校音乐学专业应根据社会需求制定培养人才的规格

艺术教育是基础教育中不可或缺的一个重要部分，而音乐教育则是艺术教育中重要的一环。因此培养合格的音乐教师和文艺工作者是地方本科院校音乐学专业的重要社会责任。音乐学院的音乐学专业作为学校的特色专业，为咸宁地区的基础音乐教育培养了大量师资，但随着教育的发展，培养的毕业生也存在就业率低、专业对口率低、就业质量不高的问题，而咸宁地区整体对音乐类师资的需求却得不到满足，一些中小学还没有专职的音乐教师，培养的人才和社会的需求存在错位和矛盾。

在十八届三中全会时就提出，要深化教育领域综合改革，加快现代职业教育体系建设，深化产教融合、校企合作，培养高素质劳动者和技能型人才。因此湖北科技学院作为地方本科院校音乐学专业转型发展势在必行。

三、根据地方本科院校实际情况制定音乐学专业转型发展的目标

改革的主要目标是培养合格的基础音乐教育师资和基层文艺工作者，服务地方经济发展，以学生的职业发展为核心，接受社会评价。主要达到以下目标：

一是办学与地方经济发展对接；

二是人才培养目标与行业需求对接；

三是人才培养规格与工作岗位要求对接；

四是中小学和基层文化机构参与制订人才培养方案，强化音乐教学理论、注重音乐教学技能应用、突出实践教学；

五是人才培养过程体现与中小学合作、工学交替，六是加强以解决实际问题的应用研究为主的科研。

四、地方本科院校音乐学专业转型发展的思路与举措

（一）立足社会实际需求，确定改革目标

为加快转型，为改革奠定基础，应从用人单位着手调研，从用人单位的满意度来看，对学生的专业技能满意度，对学生的工作态度满意度，用人单位希望能加强对学生的哪些教学技能、以及需要我们对哪些方面的专业训练。

一是调研毕业生，从学生就业和专业对口情况来看学生认为在学校应加强哪些实践能力的培养。

二是调研了在校生，了解学生对课程的学习兴趣。

在人才培养过程中必须重视充分调动学生学习积极性与主动性，重视学生基础知识的掌握，加强实践环节，培养学生解决实际问题的能力。创新型人才培养模式，充分利用专业和学科优势，加强产学研合作，积极与中小学和基层文化机构合作，让用人单位参与育人。加强双师型师资的培养，让教师了解用人单位的需求。真正以学生为中心，以培养应用型艺术人才为目的，以服务地方文化建设为己任，办让学生、社会都满意的专业。

（二）结合自身情况，进行合理办学

每所地方本科院校的音乐学专业都不同，都有自己的特点，所以只有深入自我剖析，才有可能真正办出成果，办出特色。湖北科技学院音乐学院地处幕阜山区，没有地域优势，离省会城市武汉距离只有79公里，但利弊均有。从每年招生的实际情况看，专业基础好的学生基本被各大音乐院校（如武汉音乐学院）录取，或者上了省会城市武汉的高校（如：华中师范大学、中国地质大学、江汉大学、湖北第二师范等），而湖北科技学院作为省属二本地方高校，录取的音乐学专业学生基本属于专业情况不是特别好，虽然近年来有所改善，但总体生源质量仍然不容乐观。

（三）找准办学定位

《国务院关于加快发展现代职业教育的决定》具体规定了普通本科高等学校向应用技术类型高等学校转型的实施措施，这就对地方本科院校的办学定位有了准确描述。所以地方本科院校的音乐学专业也必须找准自己的定位，如果和专业音乐学院等定位一样，那么培养歌唱家、高校教师等，显然是不现实的，但是培养中小学教师是很多同类高校正在做的事，但是真正立足地方，立足基层的高校还不多。例如在咸宁地区有的农村、乡镇中小学却没有专业的音乐教师，而作为该地区唯一的高校的音乐学专业，学生毕业后都自视甚高，不愿意去基层。

地方本科院校的音乐学专业只有正视自身的困难，不拼面子，真正立足地方，培养服务于基层的中小学音乐教师和文艺工作者才是出路。

（四）改革人才培养模式，优化课程结构

1.推行学校和用人单位共同育人

四川文理学院的音乐学专业课程由公共课、选修课、专业学科课程、专业基础课程等组成，学生学习的时间被大量的公共理论课程和专业理论课程占据，学生毕业后觉得在学校学到的真正能在工作中用得上技能比较少。所以让用人单位根据他们的需要共同制订人才培养方案才能真正让学生毕业有学有所用。

2.要加强实践环节，延长见习、实习时间

从现在的大四才开始实习工作提前到大三開始见习实习，使毕业前的各层次的实习不低于9个月，让学生提前进入职业状态，使学生毕业后就能很好地适应工作。

3.改革毕业论文，设计的模式，重点培养学生的专业实践能力和科研能力

创新学生的毕业论文（设计）模式，可以是论文；可以是音乐会，也可以是创业实践，还可以是优秀教学课堂展示，使毕业论文（设计）成为学生毕业前的最后一次实践教学。

4.改革学生学业评价体系，通过技能考查、书面考查等方式重点评价学生解决实际问题的能力

现在的音乐学专业学生学业评价标准往往是以一次考试评价学生的学业成绩，虽然已经有平时成绩计入总分，但仍然存在考查方式单一，学生大部分都是应付考试，有的甚至还要作弊。要改变这种局面就必须改变考试方式，加强对学生学习过程的监控，并重点考查学生在学习过程中解决实际问题的能力，降低期末考试的比重，使考试评分成为促进学生学习的重要手段。

（五）加强教师队伍培养

1.培养双师型教师，让各专业教师深入用人单位挂职锻炼，并针对性地对在校生进行教学

现在的地方本科院校音乐学专业教师队伍中，大部分是对自己所从事的专业有比较深入的研究，但对自己从事的专业教学对于解决学生在职业生涯中的实际问题知之甚少，所以让在职教师到用人单位挂职锻炼，让教师真正了解自己的专业教学对于学生就业的作用才能真正让培养应用型人才落到实处。

2.改革教师教学质量、综合考核评价指标体系

加强教学管理，着重考查教师的教学效果，建立学生评价、教学考核、同行评价的立体评价体系。建立对教师多种工作性质的认定和考核评价体系。

3.引导教师从事与培养目标一致的科学研究

现在教师所撰写的大部分论文，从事的科学研究多数是务虚的，很多仅仅是为了职称的晋升，真正应用型的科学研究少之又少。所以应该引导教师从艺术创作、基础教学等方面进行研究，使艺术创作促进专业教学，以研究基础教学理论提升教学水平。

（六）加强就业指导，从入学开始就进行职业教育，使学生能正确选择创业和择业

生进校就对学生进行职业指导，规划职业方向，使学生始终在通往职业的路上学习。如学生进校后规划自己毕业后要成为一名优秀的基层文艺工作者，那么就要引导学生从声乐演唱或乐器演奏、文艺活动策划等方面加强训练。

五、结语

综上所述，地方本科院校正面临改革发展的重要节点，如何在改革的浪潮中站稳脚跟，办出特色，是地方本科院校目前最首要的问题。而音乐学专业有自身的专业特点，只有找准定位，以社会需求为人才培养目标，融入地方的经济文化发展中，才能在此轮转型发展中立于不败之地。