论新课程改革背景下的小学汉语文教学

泽仁旺堆

摘要：新一轮课程改革的实施对教学工作提出了新的要求，教师都在紧锣密鼓的开展教育改革工作，力求使课堂教学展现出全新的面貌。在此背景下，少数民族地区的汉语文教学也正面临新一轮挑战，教师需要结合新课程要求，改革教学理念与方法，提高汉语文教学质量及学生的汉语言水平。

关键词：新课程改革；小学；汉语文教学

引言：

汉语文是在我国的各个地区都属于重点教学科目，学习汉语文是学生获得语言能力的主要方式。如今，少数民族地区的学生想要走向社会，获得更好的发展，必须学好漢语文，掌握汉语能力。在新课程改革对教学提出的更高要求下，汉语文教学改革势在必行。教师必须结合新课改理念与要求，探索出更有效的课堂教学方法，为学生的未来发展保驾护航。

一、新课程改革对汉语文教学提出的新要求

汉语文教学应该以新型的教育观点和教学思想作为指导。当前课程改革的根本目标是，培养学生的创新精神和创造能力，以学生的发展为基础，注重全面素质的提高。其显著特征就是学生学习方式的转变，改变了原有的单纯接受式学习方式，建立和形成了完善的教育体系，旨在充分调动、发挥学生主体性。这种学习方式和教学方法的改变，和教师长期以来高高在上“传道、授业、解惑”的地位相对立的，虽然教师作为知识传授者的角色不能被淘汰，但与以前不同的是，它不再是教师唯一的或常规的角色。在新课程中，课堂教学的传统模式将不断让位于师生互教互学，彼此形成一个真正的“学习共同体”，教师不再仅仅是教学过程的控制者、教学活动的组织者、教学内容的制定者和学生成绩的评判者，教师还是“催化剂”，需要帮助学生学会独立思考，学会合作学习[1]。

当前课程改革还有一个显著的特征，就是现代教育技术成为了教学改革的重要推动力，明确指出，在教学进程中应该通过信息技术与学科课程的整合来“逐步实现教学内容的呈现方式、学生的学习方式、教师的教学方式和师生互动方式的变革”

二、新课程改革背景下的小学汉语文教学

（一）树立正确教学目标

想要进一步提高汉语文教学的实效，课堂上的教学内容必须在原有的基础上得以拓宽和延伸，让学生接触到更丰富的学习材料有助于他们汉语文素养的快速提升。此外，在教学目标的树立上，应结合新课程改革中提出的“三维目标”，教学设计中要体现知识与技能、过程与方法，情感和价值观。只有我们的汉语文教学达成了这样的三维目标，才真正实现了教育的根本作用。

要合理开发利用汉语文课程深厚的人文精神资源。每一篇教材无不体现作者对人性的呼唤，对生命的关注，对人的良知的启迪。这些文学作品以不同的情感倾诉方式进入学生的心灵世界，学生在与文本的阅读交流中，凭借审美感知的直觉，攫取了文本的抒情性并在自己的情感经验中，找到共鸣点。在这些教材中，寄寓了作者人文主义的理想，指引着学生在阅读中感悟，在理解中思索。明白了人必须有生命意义，要珍爱生命，感受幸福，体会到人必须相互关心爱护；保持善良和真诚；懂得自尊自爱，了解到人生意义、人生价值所在。

（二）提倡学生的自主学习

教师必须认识到新课程改革背景下的教学与传统教学存在的明显差异。如今，学生在课堂上需要通过自主努力来获得知识与能力，而不再需要依靠教师手把手的指导和不断的单向灌输，培养学生的自学能力成为了教学的主要目标之一。在汉语文课堂中，教师应倡导自主、合作的学习模式，培养学生的自学能力、自主意识。对于学生在自主、合作、探究过程中遇到的问题，教师需引导解决。在教学中教师应教给学生合作的方法，将不同个性、特长的学生组合在一个小组，让他们相互融合、互相学习，并选出小组长，让组长负责全组的活动，帮助每个学生学会学习。

（三）重视基础知识和技能

小学基础知识的牢固与否与学生之后的汉语文学习有着很大关联。因此，小学汉语文教师在教学中必须重视学生的基础知识，从基础知识、基础技能抓起。只有基础夯实了，才能为学生的学习打下坚实的基础。对于低、中年级的学生，基础知识着手抓拼音、字、词、句、段，听、说、读等能力，学会使用工具书。达到熟练的掌握，熟练的运用，从而为高年级的阅读、习作、语言交际等做铺垫[2]。而高年级学生除了继续强调基础知识的训练外，应重点突出阅读和写作技能的提高，逐步扩大阅读面，提高阅读要求。在习作上要懂得谋篇布局，不管是记事作文还想象作文，都要做到思想健康、条理清晰、语句流畅，能运用自己学过的表达方式，抒发自己的情感，表达自己的看法。

（四）促进教学方式的多样化

在以往的小学汉语文教学过程中，汉语文教师大都非常关注学生对基础知识的掌握情况，而忽视了对学生汉语文表达能力的培养，使学生只会学习死知识，而无法将学到的汉语文知识灵活地运用到自己的生活实践当中，这样的汉语文教学方法存在着很大的弊端，更不能有效地提高学生的汉语文实际应用能力。因此，小学汉语文教师在教学过程中要善于运用多种教学方式，丰富汉语文教学的课堂内容，使学生在学习的过程中感受到汉语文学习的趣味性和强大魅力，增强汉语文学习的自信心，不断提高自己的汉语文学习水平。

（五）合理利用教学资源

在汉语文教学课堂上首先要利用和发挥好汉语文教材的多种功能，让学生在课堂上通过自主学习、合作学习、探究学习等有效的学习方式，以汉语文教材中提供的例子为基础，主动的运用合理的想象来引导学生对生活中的经历和情感进行体验，从而获取更为直观生动的理解和感悟，然后通过与学生进行讨论交流来深化他们的认识，最后通过探究性的思考来熏陶学生的情感，获得一定的思想启发，从而掌握学习汉语文的有效方法，端正学习态度，培养良好的学习习惯。另外，还应将汉语文与生活紧密结合，在生活中发现更多的汉语文资源，并将所学运用到实际生活中。

三、结语

总之，新课程改革背景下的汉语文教学必须在理念、方法和内容上体现创新，突破传统教学的束缚，达成更高的目标。教师需要从学生的长远发展出发，将局限于理论知识层面的教学变为真正的素质教育，使学生能够在基础教育阶段拥有扎实的汉语文基础，获得更好的未来。

参考文献：

[1]王茜茜.浅谈农牧区小学汉语文教学[J].课程教育研究， 2013（15）：201-202.

[2]王春梅.浅谈如何提升农牧区小学汉语文教学的效率[J].课程教育研究， 2013（33）：143-144.