让数学作业变变样

沈力

数学作业是课堂教学的延续和补充，是巩固知识、发展思维、反馈信息、体现教学效果的重要环节。可一直以来，老师们总是秉承熟能生巧的宗旨，在学习新课之后布置大量的作业，让学生在枯燥的运算和解决问题中掌握数学的基本知识与技能。这样做，不但无法激起学生对数学学习的兴趣，而且简单重复的作业对提高学生的数学应用能力毫无帮助。为此，我给数学作业变变样，引导学生写数学日记、办数学手抄报、出数学试卷，把数学学习从课内引向课外，从学校走向社会。

一、学生写数学日记———“记”数学

数学来源于生活，生活中处处有数学。学生写数学日记，可以通过自身的观察、发现去记录所见、所闻、所思，感受到数学就在身边。

学生的数学日记常常给我带来惊喜：他们有的小结最近所学的知识，有的记录生活中的数学问题，有的根据所学的知识编写有趣的数学故事，还有的和我交流学习数学的乐趣。同学们还在网站上分享自己优秀的数学日记。从孩子们写的一篇篇数学日记中，我欣喜地感受到学生不仅能在生活中学活数学、用活数学，还能发表自己独特的见解。如，陈雪韵同学写的数学日记《2的倍数》很有意思，在“因数与倍数”的复习课上，我和大家进行了分享。有了平时的积累，很多同学都将自己每学年的数学日记整理成册，还出版了个人专辑。

二、学生办数学手抄报———“绘”数学

学生办数学手抄报，不仅可以锻炼整理知识的能力，还可以拓宽学习领域，开阔视野，提高综合素质。单元小结的时候，我鼓励孩子们办手抄报，让他们将零散的知识点进行整理，拓宽知识面。从学生设计的手抄报名字就可以看出他们很用心：向璐同学的《成功之路》、杨久城同学的《数學城》、龚靖轩同学的《数学星空》……学生独自或者与他人合作，将所学的知识图文并茂地呈现在手抄报中。手抄报不仅仅在于办，更重要的是在于读报。我将每位同学的手抄报进行展示，让同学之间互相做读者，并进行交流、评价。学生们在这一过程中，相互取长补短，都得到了不同程度的提高。目前，我们班已成功举办多届数学手抄报比赛和展览。在这样的活动中，学生对数学学习的兴趣日益增强。

三、学生出数学试卷———“编”数学

按常理，出试卷考学生是教师的分内事，而我一反常态，让学生出试卷考同学。期末复习的时候，我提倡学生出数学试卷。学生出试卷，能够变被动复习为主动学习，感受主动学习的快乐。出试卷并不轻松，不仅要综合考虑所学的知识，还要设计好答案，这就要求学生不仅知其然，还要知其所以然。一些学生出的试卷不仅题型变化多，富有创意，还精心设计了很有趣的栏目，如“向100分进军”“师生互动地带”等。我要求出卷人把自己的名字写在试卷上，由老师随机分发给同学做。做题的同学可以对这份试卷进行评价，然后把试卷交还给出卷学生，由他批改。若有问题，学生可以互相讲解，达到共同提高的目的。经过一次次的尝试，学生对出试卷由无奈变为钟爱，由怕做试卷变为抢着做试卷，课堂教与学的氛围空前高涨。

数学课程的基本出发点是促进学生全面、持续、和谐的发展，在作业的改革上，也应立足于这一出发点，为学生的终身可持续性发展奠定基础。为此，教师要充分发挥自己的聪明才智，加强数学作业的改革，让学生体会到“数山有路趣为径，数海无涯乐做舟”！

（作者单位：长沙县湘龙小学）