浅谈小学低年级语文利用儿歌教学培养语感的策略

吴祖平

摘要：语感是我们对语言文字的敏锐感觉，是人对字、词的一种最直观的判断和感受。低年级是培养语感的重要阶段。低年级的儿童刚刚开始学习规范的语言文字，处在语言文字训练的起始阶段。因此，低年级语文教学对学生语感的培养显得尤为重要。而对于低年级学生来说，正确的教学方式是学生理解课文最直接有效的方式，也是他们接受情感教育的最好方式。

关键词：新课程；小学语文；儿歌教学

中图分类号：G623.2 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0040-02

《语文课程标准》在第一学段（1-2年级）阅读教学目标中指出：“诵读儿歌、童谣和浅近的古诗，展开想象，获得初步的情感体验，感受语言的优美”。在现行小学语文实验教科书中，儿歌在低年级所占比例较大。以一二年级教材为例，仅拼音部分就有十几首儿歌，识字部分有十几首，课文和语文园地中也有相当数量的儿歌。这些儿歌，类型多样，表现手法各异，读起来优美动听，韵味十足。可见，儿歌是小学低年级语文教学的主要内容之一，也是学生训练语言最重要的课程资源。在小学低年级语文教学中，如何利用儿歌教学来培养学生学习语文的兴趣，使他们置身于愉悦、自主、创造性的学习活动中，真切感受到学习的快乐，以促进学生语文素养的全面提高。

1.强化诵读，感受儿歌的音韵美

儿歌是小学低年级语文教学的主要内容之一，也是学生训练语言最重要的课程资源。在儿歌教学中，教师应灵活采取多种教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐。儿歌最显著的一个特征就是语言的音乐性，表现在语句的音韵美和节奏感上。诗句中语音的强弱、长短和轻重有规律地交替，以及诗句的押韵和停顿，叠词、叠韵、连锁、反复、摹声等手法的运用，形成回环往复的节奏感，使得儿歌读起来顺口、流畅、琅琅上口，富有音韵美。因此，儿歌教学应抓住这一特点让学生反复诵读，体会其中的音韵之美。如教学《轻轻地》：“小兔小兔轻轻跳，小狗小狗慢慢跑，要是踩疼了小草，我就不跟你们好”。这首儿歌篇幅短小，内容浅显，语言活泼，生动有趣，不需要老师过多的讲解，只要引导学生跟着节拍来诵读，采取多种形式来诵读，学生自然会理解其意，感受到它的音韵美。

2.创设情境，体会儿歌的内涵美

儿歌把色彩美、画面美、人物美、意境美妙笔融为一体，有着特殊的审美功能。在教学时，我们还可以通过图画、音乐、表演这些艺术的直观形式来再现儿歌所蕴涵的美。如教学《小小竹排画中游》，教师可以先让学生看课本插图，欣赏画中的景物，学生看着图中自由飞翔的小鸟，快乐游玩小鱼，茂密的树林，绿油油的禾苗，以及顺流而下的小竹排，内心会油然而生一种美感。老师再引导学生诵读儿歌，让他们在有滋有味的朗读中，感受江南水乡的自然之美、和谐之美。

再如教学《秋天到》：“秋天到，秋天到，田里庄稼长得好。棉花朵朵白，大豆粒粒饱，高粱涨红了脸，稻子笑弯了腰……”教师可引导学生根据儿歌描述的内容想象一幅欣欣向荣的田野画卷：雪白的棉花，翠绿的大豆，红红的高粱，金黄的稻子……伴随着审美的愉悦，学生的思维在美的情境中自由驰骋，处于最佳状态。教师再做进一步引导，让学生把这一切用自己的画笔描绘下来，这样，不需要老师多费口舌，学生已经沉浸在儿歌所描绘的景象中，真切地感受到儿歌的内涵美，同时也享受到读书的乐趣。

3.灵活施教，训练其语言能力

小学低年级学生活泼好动，注意力持续时间较短，教师的教学应尽可能有趣味性，更多地吸引学生的注意力。在儿歌教学中，教师应根据儿歌的不同艺术形式采取学生喜闻乐见的教学手段，创设丰富多彩的教学环境，通过加强学生的课堂参与性，来激发学生的学习兴趣。

儿歌中有一种特殊的艺术形式——游戏歌，它是儿童游戏时伴随一定的游戏动作而吟唱的儿歌。在儿歌教学中，可以把适宜的游戏与相应的语言活动结合起来，使学生轻松愉快地获取语言信息，感受到读儿歌的快乐。二年级上册识字课文中有一首《拍手歌》：“你拍一，我拍一，保护动物要牢记。你拍二，我拍二，孔雀锦鸡是伙伴……” 这首游戏歌节奏欢快鲜明，动作性强。教学这首儿歌，可以用游戏法，让同学们在同桌之间、前后桌之间一边拍手玩乐一边说儿歌，老师可以参与其中，学生在欢快的游戏中会不知不觉地记住儿歌的内容。这不仅可以统一游戏动作，还可以激发孩子游戏时的兴趣和快感，寓教于乐。通过这种形式既培养了学生的动手能力，也可以拓展学生思维，训练其语言能力。

4.儿歌在低段语文教学中的影响

在低年级语文教材中，安排了大量的儿歌。这些儿歌内容活泼生动，情趣盎然，读起来朗朗上口，优美动听。教学中我们要充分利用这些内容，发挥学生的主体作用，让学生在儿歌中感受语言的美，在赏读中激发学生创编儿歌的欲望。

4.1 诵读儿歌，感悟美。儿歌内容浅显，语言活泼，其实不用老师讲，只要让学生一遍又一遍地大声朗读，学生自然而然就能读懂，在读的过程中就能发现美，感受美。儿歌往往把画面美、色彩美、人物美、意境美融为一体，具有很强的审美功能。教学时我们可以通过画一画、演一演等形式感悟儿歌所体现的美。

4.2 创编儿歌，享受美。低年级语文教材，有情有趣，洋溢着浓浓的儿童文化。一幅幅色彩明丽的插图，一个个生动有趣的故事，一首首朗朗上口的儿歌，不仅蕴涵着语言、思维发展的无限空间，而且还为学生感受和体验丰富多样的情感提供了机会。学生特别喜欢，学习兴趣也很浓厚。为此，在课文学习的同时，在熟读成诵的基础上，拓展课文空间，引导学生创作一些有趣的儿歌，使学生的思维不仅仅局限于文本，更是对文本的超越；不仅仅局限于课堂，更是对课堂的超越和对生活经验的唤醒与再创造。

总之，儿歌作为一种激发想象力和表现才情的最本真的文学形式，会散发出钻石般璀璨光芒。在小学低年级语文儿歌教学中，应根据儿歌内容的不同而灵活选用教学方法，开展丰富多彩的教学活动，以歌促学，寓教于乐，让儿童在课堂上更活跃、更自信，真正成为学习的主人。

参考文献：

[1] 裴娟.儿歌在小学语文教学中的作用[J].神州：下旬刊，2012，12（2）：95-96.

[2] 毕远亮.浅谈如何实现小学低年级识字教学的有效進行[J].读写算：教育教学研究，2014，10（9）：126-129.