小学数学教学实践与探究

夏忠林

摘要：数学可以增强我们的智慧，开拓我们的思维，对我们的成长与发展都十分重要。所以，我们应当重视数学教学。在小学阶段，教师应当重点激发学生对数学学习的信心，使其形成正确的数学思想。本文对小学数学教学现状进行了分析，并提出了一些措施进行改进，使数学课堂生动活泼、丰富多彩。

关键词：小学数学；教学实践；探究

中图分类号：G623.5 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0152-01

随着新课程改革的不断深入，数学课堂教学生活化成为我国数学教学研究的一个热点问题。为了践行这一教学模式，广大教师一直在积极探索生活化教学的具体策略，并取得了一定的成效。该文从小学数学教学实践出发，对生活化教学的现实意义进行探讨，并详细论述了其中存在的问题及相关策略。

1.小学数学的教学现状

在小学数学教学中，复杂的数字、繁琐的计算公式常常令学生十分苦恼，他们逐渐对数学望而生畏，失去了学习的信心。其次，小学数学教师为了完成繁重的教学任务，常常在课堂上只利用课本进行教学，利用枯燥的语言进行解读。学生不能够很好地集中精力进行学习，以至于数学课堂教学效率很低。再次，在每一节数学课后，学生对知识的掌握水平也有所差别。在一些学生将数学知识熟记于心时，另一些学生还不能掌握数学知识。这就令数学教师很为难。如果教师在课堂上再次讲解知识，会浪费一些学生的时间与精力。如果对这种问题不进行处理，另一些学生就会逐渐退步和落后。这令广大数学教师十分苦恼，怎样构建一个丰富多彩的数学课堂，让学生轻松愉快地学习，并且体会到数学知识的魅力呢？根据小学数学教学的现状，笔者提出了一些改进措施。

2.让学生在合作中体会数学中的乐趣

数学是一门手、脑并用的学科，这就要求教师在教学的过程中将学生从思维定势中解脱出来，让他们在实践的过程中发现问题、解决问题。针对这样的情况，教师在教学的过程中应该积极使用小组合作学习的教学方法，这样不仅能够让学生体会到学习的乐趣，还能在一定程度上培养学生的实践能力。例如教师在教学《梯形面积的计算》的时候就可以采用这样的教学方法，首先教师将学生进行有效地分组，分别为一组和二组；然后教师给每个小组发放一个梯形的模型，并对学生说“下面请同学们在小组内仔细观看模型内容，然后说一说我们应该怎么求出这个模型的面积”。一组学生积极观看梯形模型，并将梯形进行分割，有的学生说“我们可以把梯形分成一个长方形和两个直角三角形”，还有的学生说“我们在求梯形面积的时候就可以把这三个图形加起来”；二组学生的就如何求梯形的面积提出了自己的看法，有的学生说“我觉得应该把梯形补成一个长方形”，还有的学生说“我们在求面积的时候就可以先求长方形的面积，再用长方形的面积减去两个三角形的面积”。这时教师对学生说“老师刚刚听到同学们讨论得很热烈，下面请同学们按照小组的思路进行实践，求一下梯形的面积，看一下两个小组到底谁是正确的”。这样的问题一下激发了学生的探索精神，学生积极地在小组内对梯形面积进行求解。最终两组学生求出的梯形的面积是一样的，这时教师对学生说“这就证明两组同学求出的答案都是正确的，其实我们还可以用一个简单的方法求梯形的面积，就是利用梯形的面积公式：（上底+下底）×高÷2”，学生积极按照教师说的公式进行运算，求出的答案和刚刚在小组内分割梯形求出的答案是一样的。教师通过让学生合作求梯形面积的方式让学生体会数学的乐趣。这样不仅能够提高学生的认识能力，还能有效培养学生的实践能力。

3.采用游戏化教学方式，增强教学趣味性

小学生正处于爱玩的阶段，只学习枯燥的知识会使他们变得沉闷，不利于其成长与发展。对此，教师可以在小学数学课堂中利用一些有趣的小游戏进行教学，可以使数学课堂更加充实。例如，在讲解小学四年级数学下册的《图形的运动》时，教师可以带领学生通过剪纸的方式来了解一些简单图形，了解轴对称图形。教师可以带领学生剪出一個完美的“囍”字，将纸片对折再对折，画出所要剪的轮廓，然后进行裁剪，这时一个美轮美奂的“囍”字便出现在学生面前了。然后教师可以结合课本内容，向学生讲解这是一个轴对称图形，生活中还有哪些轴对称图形呢？它们有什么特点呢？教师还可以引导学生进行思考，让他们通过将纸张对折，然后利用剪纸的方式剪出自己想象中的图形，然后观察这些图形的特点。教师还可以利用幻灯片为学生展示一些常见的图形变换，例如平移与旋转等。这样的教学方法可以使学生对数学知识有更加深刻的见解，同时提高学生的动手能力与探究精神，使数学课堂变得多姿多彩，趣味横生。

总之，本文对小学数学教学现状进行了分析，发现了一些教学中的不足。有的学生可以很快地将知识掌握得滚瓜烂熟，有些同学却对知识十分生疏，笔者对此提出了一些改进措施。经过教学实践表明，这些措施十分有效。小学数学课堂由以往死气沉沉的面貌变得丰富多彩、轻松愉快了。在数学课堂上，学生不再愁眉苦脸，而是积极向上、欢快地进行学习与交流。学生还形成了虚心好学、团结友善的精神品质，并且养成了良好的学习习惯。但是，小学数学教学之路还漫长而坎坷，需要广大数学教师披荆斩棘，寻找出一条适合自己的教学之路，让小学生可以发现数学学科的魅力。

参考文献：

[1] 王显宁.浅谈小学数学有效教学活动中自主探究策略运用[J].中国校外教育，2010，（23）：123.

[2] 冯玉琳.小学数学课堂教学自主探究式学习的实践探索与尝试[J].中国校外教育，2015，（32）：73-74.