微课的使用对初中英语语法教学的意义

宁冬美

摘要：在教学的过程中，一般会用到微课的形式，在微课的作用下，翻转课堂有了很大发展，特别是在初中英语科目的教学中，其进行语法教学时，可以将微课进行充分利用，利用翻转课堂的形式，将课堂的时间节约下来，使学生的学习能力得以提高。

关键词：翻转课堂；微课；初中英语；语法教学

中图分类号：G633.4 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0102-01

在2011年开始，微课在中国逐步普及，从初级的试验阶段到了成熟阶段，在不断的理论和实践中，翻转课堂有了新的作用和体现，其作用在我国的教学中也越来越明显。

1.微课的概念

微课在实际的教学中，主要是针对学生学习过程中的难点和重点，在课程中运用视频，测试练习以及图画等来进行展示，将学生的理解难度降低，让学生可以更快的掌握好知识，通过将微课蕴含的小，短，精的特点发挥出来，在学生的课堂上可以多次进行，并且可以将学生在课上可惜啊进行循环利用。

2.翻转课堂的概念

在我国的课堂当中，学生是作为学习的主体，在实际的学习中，经过互相合作，将自己的问题主动提出来，从另一个角度看，作为教师就是一个课堂的解答者和组织者。在每次课程结束以后，可以让学生利用教师所提供的微课材料进行预习和复习，从而在很大的程度上将重点和难点更好的掌握。

3.我国初中英语语法的教学现状

英语教育作为我国素质教育课堂的一门必备课堂，其目的是为了培养出优秀的英语人才，进而能够满足社会的需要，促进我国与国外更加亲密的接触，同时能够更加方便的学习到国外的一些先进技术。但是随着社会的不断变化，社会对于英语人才素质的要求越来越高，英语的教学要求也会越来越高，为了让我国的英语教育发展得越来越好，就需要对我国各阶段的英语教学现状进行分析，特别是初中英语，其现状主要如下。

首先，在英语课堂上，关于语法的讲解会相对来说比较抽象和枯燥，学生对此类知识进行理解有一定的难度，在学习的时候自然就会失去一定的兴趣和自信心；其次，由于受到传统教学方法和模式的影响，在我国的初中英语课堂上，大部门的教师采取的是填鸭式教学，在这种模式的影响下，学生的自主学习空间就会变小，在语法的学习兴趣也会随之降低；最后，由于英语语法课堂中，需要涉及到的语法理论知识较多，教师在讲解的时候需要花费较多的时间，学生进行练习的时间就会减少，一般会安排在课后完成练习，学生在课堂之外比较缺乏主动性，学习的积极性不高，久而久之，就会在语法的练习上有一定忽视，会在很大程度上影响学生的英语语法学习。

4.如何利用微课在翻转课堂中提高初中學生的英语语法学习

4.1 微课内容要有可观赏性以及幽默感。

在一般情况下，在初中阶段的学生眼里，英语语法是属于比较枯燥的范畴之内，由于初中生在自制力上会比较弱，又容易受到母语的影响，在语法上有一定的固定思维进行阻碍，所以，微课的开展可以在内容以及形式上进行创新，将其课程设计得富有趣味性，比如，在微课中通过英文动画片的某一片断来展示，将所要学习的英语语法展示出来，在例句的帮助下可以让学生在感受语境环境下更加真实的进行学习。

4.2 微课可以给翻转课堂中的英语语法学习带来启发。

在实际的英语语法课程中，教师可以针对学生感兴趣的点以及爱思考的方向进行延伸，将学生的学习积极性提升上来，在课堂结束之后，可以将微课利用起来，在课下可以让学生进行预习和复习，初中生在其学习阶段利用这种方法会比较奏效，并且在实际的课堂中未能得到解决的问题也可以在微课中得到解答，提高教学的质量和水平。

4.3 微课节省教学时间。

在初中阶段的英语科目教学中，在语法课程上花费的时间较多，学生在接受理论知识的时候，会有一定的局限，其过程中也没有进行过多的实践练习，在这种情况下，利用微课来进行调整，可以有很大的改善，在微课的运用中，可以将教师的上课时间大量的节约下来，就不会出现教师反复的课堂中讲解语法理论的情况，课堂中更多的时间用来配合学生进行合作式的探究学习，可以在很大程度上提高英语语法课堂中的教学效率和效果。

4.4 利用微课来检查学生对语法的学习情况。

微课在运用的过程中，还可以起到的作用是，检验学生的学习进度和具体情况。微课在讲解语法知识点的同时，还能将大量的语法练习设置进去将学生对语法的情况进行检测，从而才能让教师清楚地了解到学生的状态和进度，让学生发现自己有遗漏的地方，将自己不懂的地方总结出来，与此同时，还能将重难点进行温习，在教师充分了解情况之后，便可以将语法知识针对性的进行教学，将学生的重难点进行强调和解决，以此来使课堂更有效率。

4.5 微课需要教师开发集体智慧，使其具有系统性。

翻转课堂在微课中进行利用，是作为一种系统性的工程来实现，达到这个目的，需要教师在其中耗费更多的精力和时间，并且，教师在充分理解学生语法知识之后，将微课中所要涉及到的语法知识进行系统性，同时带有趣味性的去讲课，将学生按照基础和特点来进行分配，与此同时，可以将现所有的课程内容与线上的教学材料来进行结合，以此来设定一个适合本班班级和学生的微课课程，从而更好的促进学生实行课上课下的学习。

5.结论

综上所述，在我国的教学中，适当的运用微课在翻转课堂中进行教学，特别是英语的语法教学，在这一过程中，作为教师需要花费更多的时间来准备课程，但是课堂的效果会比一般的课堂好得多，将学生的被动学习状态转变为主动学习状态，使学生在课堂内外都可以从微课中收益，在学生自主学习的过程中，再加以教师营造出来的教学情境，可以将教学的效果提升很多，将课堂的时间节约下来，使学生的学习能力得以提高，从而提高学习效率。

参考文献：

[1] 刘锐，王海燕.基于微课的“翻转课堂”教学模式设计和实践[J]. 现代教育技术，2014（05）.

[2] 刘小晶，钟琦，张剑平.翻转课堂模式在“数据结构”课程教学中的应用研究[J].中国电化教育，2014（08）.