浅析多元化教学在初中道德与法治教学中的应用

朱二保

摘要：在新课程不断深入改革的今天，多元化的教学方法早已广泛运用于初中《道德与法治》的课堂之中，但现如今仍有一部分教师在运用讲授制教学，无法有效提高学生的学习兴趣，而且初中《道德与法治》课程的背诵要求较多，导致他们产生畏惧和厌恶初中政治课的心理，因此初中《道德与法治》教师在进行课堂教学时，要坚持做到将学生作为课堂的主体，进行分层教学，激发学生的学习兴趣，为他们未来的学习发展打下坚实的基础。

关键词：多元化教学；初中道德与法治；教学应用

中图分类号：G631 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0032-01

1.将学生作为课堂的主体

传统的教学中，老师往往是课堂的主导者，学生作为被动者，课堂完全由老师安排，一味地向学生传授知识，学生缺乏必要的思考，只是被动的吸收知识。在课堂上，老师与学生之间没有很好的交流，老师问一句，学生回答一句，这样模式的教学，使得课堂枯燥无味，学生的学习效率也得不到提高。那么，在新课标下，老师应该改变之前的教学方式，将学生作为课堂的主体，老师可以在上课前，上传课堂的ppt使学生养成课前预习的习惯，记录下自己不懂的问题。这样在上课时，学生可以向老师提出问题，或者当老师讲到这个知识点时，着重的听这个知识点。这样，课堂将变得丰富多彩，变成老师和学生之间，学生与学生之间共同的课堂，而不再是老师一个人的独角戏。老师还可以在课堂上只讲15分钟左右，剩下的时间留给学生进行自我消化和思考。在这个时间里老师可以解决个别学生不懂的问题，或者留下课堂作业让学生更好的运用课上所学到的知识点，从而更好地达到教育教学目标，突出学生在学习上的主体性。而且这样的翻转教学，可以培养出学生的自学能力，使课堂变得生动有趣，提高学生学习的积极性。

例如，学生在学习八年级下册的理解权利和任务这一章节时，让学生通过ppt预习了解：公民的权利和任务有哪些？进行好预习，老师在课堂上可以向学生进行提问，让学生例举出我们日常生活中的权利和义务，并且区别好权利和义务。如：“学生要好好学习”这是权利还是义务？“未成年人都要接受学校的教育”这是权利还是义务？通过这些具体事例，使学生了解到权利和义务的不同，让学生在课堂上进行讨论：生活中哪些是我们的权利，哪些是我们的义务。并且让学生在生活中学会维护自己的权利，完成自己该完成的义务。

2.进行分层教学

在传统的课堂上，老师往往只有一套教学安排，也就是所谓的一刀切教学，老师只考虑大多数学生的需要，而忽略小部分学生的需求。在课堂的讲解速度和内容上，忽略了学生之间的个体差异性，这种统一的教学方法，无论是对成绩好的学生还是成绩差的学生都是不利的。因为，如果老师课堂上的内容没有扩展，内容浅显，这会使成绩好的学生感觉课堂内容太简单，从而使学生学习的积极性不高。但是如果老师只注重成绩优异的学生，那么对于成绩稍微落后的学生来讲，又太难，不能够很好的接受和消化，从而使学生失去学习的自信心，所以这个时候分层教学法就显得尤为的重要。老师要全面的了解学生，根据学生的成绩和潜能，以分组的形式将水平相似的学生分到相同的一组，并且对不同小组的学生进行不同的教学安排。这样，学生可以在老师合理的安排里，通过分层策略得到更好的发展，取得更好的成绩，老师也能够在分层教学中，更快更好地完成自己的教学目标。

例如，在给学生讲解崇尚法治精神这一章时，对于成绩稍微差一点的学生，只要求他们了解到大体法律法规有哪些，对于中等的学生而言，需要了解到作为学生，与学生有关的法律法规有什么，而对于成绩优异的学生来讲还需要他们了解到：作为学生，要崇尚法治精神该怎么做。并且还要结合生活中的事例来具体地分析，在生活中我们要注意什么，这样可以使每位学生都积极主动地参与到课堂中来，更好地照顾到每个层次的学生，激发所有学生学习的积极性，从而全面提升课堂教学的效率。

3.激发学生的学习兴趣

在以往的教学中，老师都是结合自己的经历，按照课本讲解知识点，这样的授课模式会使课堂变得毫无活力。因此老师应该在课堂上多运用情境式教学，多媒体教学，多开展实践活动，以丰富学生的活动来丰富学生的课堂，从而激发学生的学习兴趣。

例如，老师在讲解时，可以利用小组，安排学生进行角色扮演，结合课本的内容表演情景剧，从小剧场中人物的动作、行为、语言等多方面，对学生进行点评，指出人物言行举止中不对的地方，不符合法律法规的地方，不符合一个公民该做的事情等等，让学生通过情景剧直接了解知识，这样也能够帮助学生更牢固地记住知识点，也能使课堂变得生动有趣，从而激发学生的学习兴趣。

总之，在多元化教育模式的大背景下，初中《道德与法治》教师要坚持以上几大方面，提高学生的学习兴趣，加强他们自身的素养，在促進教师自身教学水平提高的同时，也让学生学习初中《道德与法治》课程的时光充满意义，法治精神得到升华！

参考文献：

[1] 邓晓航.道德与法治课堂提问有效性的思考[J].新课程，2015，（12）：168.

[2] 虞晓波.新课改下提高道德与法治教学有效性的思考[J].新课程学习，2015，（01）.

[3] 王红山.教师初中道德与法治课堂中如何进行高效授课[J]初中教育，2015.09.