浅谈初中数学教学中学生自主学习能力培养的途径

何双飞

摘要：自主学习已经成为当今教育的主流话题，在初中数学教育中，只有让学生学会学习，才能够实现减负、降压等教学任务。然而，虽然人们逐渐意识到了自主学习的重要性，但是有许多教师依然坚守传统的“灌输”教育，习惯一股脑传授所有的数学知识，学生们依然死记硬背、被动接受，许多想要将提高初中生的自主学习能力落到实处的教师也不知从何做起。本文便对初中数学教学中学生创新能力培养的途径进行分析。

关键词：初中数学；教学；创新能力

中图分类号：G633.6 文献标识码：B 文章编号：1672-1578（2018）27-0013-01

学生自主学习是一种自律学习，是一种主动学习，因为每一个学生都是一个独立的人，学习是学生自己的事情，这是教师不能代替也是代替不了的，教师只是起指导作用，每一个学生都有一种独立的要求，除有特殊原因外，都有相当强的独立学习能力，现行教学改革要求改变单纯接受式学习，讲究从“一刀切”教学向关注个体差异的教学转变，强调发现学习、探究学习、研究学习、自主学习显得更加重要。正因为如此，培养学生自主学习数学的能力显得十分重要。

1.自信心是培养学生自主学习的动力

“自信是成功的阶梯”。心理学认为：自信是一种自我激励的精神力量，能够激发潜意识，释放出无穷的热情、精力和智慧，帮助人们获得成功。数学学习的自信心是指学生在数学学习过程中对自己的数学能力、数学认知、数学实践等方面的信念，它影响着学生对数学学习任务的选择、接受和学习状态的准备；影响着对数学学习的坚持性和情绪调节，是能否获得数学学习成功的关键。正如美国马尔腾所说：“你的成就大小，往往不会超出你自信心的大小。”因此必须重视培养学生学习的自信心。①抓住学生好胜的心理，培养学习数學的自信心。初中学生有着强烈的好胜心，是一个需要肯定、褒扬，体验成功刺激的群体，如果在学习中屡屡失败，他们就会对学习失去信心，因此，教师应创造合适的机会，使学生感受成功的喜悦，对培养他们的自信心是有必要的。②进行积极评价，培养学生的自信心。《数学课程标准》指出：评价的目的是为了全面了解学生学习数学的历程，关注学生在数学活动中表现出来的情感与态度。帮助学生认识自我，建立学习数学的信心。这就要求教师采取多元化的评价方式，对学生的学习行为、结果、过程等作出积极的评价。

2.在问题中引发思考

绝大多数的数学知识都是随着人类社会的发展，满足生产生活的需要，为解决某个实际问题而产生的，问题是数学学科中最为普遍的教学技术，这就决定着数学学科本身便带有一定的问题特征。在初中数学教学中利用问题引发初中生的主动思考，使其自觉摸索与学习数学，便也成为了提高初中生自学能力的重要途径。“我变胖了”这一课主要是对方程的运用进行的内容设计。在本课教学开始之前，我先拿出提前准备好的橡皮泥，先让学生们观察这个圆柱体，然后再将其压扁，但是依然保持圆柱体的形状，对学生说：“这个瘦瘦的圆柱体，与胖胖的圆柱体有什么共同点呢？这个圆柱体真的变胖了吗？”大多数的学生都笑着回答，说橡皮泥变胖了。于是，我接着问：“那橡皮泥在变胖的过程中，有哪些量是变化的，哪些量又是固定不变的呢？”学生们结合自己观察到的现象，认为圆柱体的高、圆的面积发生了变化，但是体积、重量等都没有变化。之后，我再接着问：“你如何用数学形式来表示这些变量、不变量之间的关系呢？”提出这个问题之后，教师便可以直接引入方程教学，同时鼓励学生们大胆猜想，为学生们的自觉思考提供充分的时间。

3.实施分层教学，还学生选择教育的自主权

自主活动、自由选择是自主学习的灵魂。创建自主学习的教育环境必须建立学生选择教育的机制，分层次教学无疑是解决这一问题的有效途径。

在不分快慢班的情况下教学中充分尊重学生的意愿和选择，将所学内容分为成功内容和提高内容。成功内容一般针对学习成绩中等偏下的学生，以复习巩固为主，练习题也相对较易，目的是让学习较差的学生获得成功感，增强自信心。提高内容一般针对平时学有余力的学生，以能力训练和提高为主，适用于学习基础扎实的学生选择。无论成功内容还是提高内容，学生的人数都没有固定的限制，学生个人可根据自己当时的情况随时加以调整，这种分层次教学，既保护了学生的自尊心，同时又为学生自主选择学习内容和接受教育的环境及方式提供了选择的自由。

4.在初中数学教学，利用成功效应激发兴趣

用成功效应激发兴趣，所谓成功效应就是因为成功而自我肯定，因为肯定而感到快乐，因为快乐所以更加追求成功。放到本篇文章来说就是让学生在不断成功中自我肯定，感受那种成就和快乐，从而趋之若鹜，提高了对学习的兴趣。知识竞赛无论在学生学习中还是在成人的工作中都大受欢迎，就是因为它的奖励代表的是在同类领域中的最高荣誉，是一种精神上而非物质上的满足感，是对自己能力的一种肯定。这种成就感驱使着人们更努力，更进步，这就是所谓的成功激励兴趣。除了知识竞赛，考试和教学过程中的对学生的阶段性评价也能发挥出这种效果。

初中数学教学中仍然存在着很多问题，为适应素质教育要求，应该转变观念，突出学生的主体地位，培养他们自主学习的意识，养成良好习惯。激发学生自主性需要考虑多个方面，比如学习兴趣、情感关怀、教学方法等，教师需要在实践中不断摸索，灵活运用，最终提高学生的自主能力。

参考文献：

[1] 张宏忱.初中数学自主学习兴趣的培养刍议[J].神州旬刊，2010，32

[2] 任小辉.关于初中数学自主学习能力的培养刍议[J].教育科学，2010，22.