小学英语教学实践探究

蔡汝念

摘要：作为一名小学英语教师，除了要将英语知识系统地传授给学生之外还要讲求策略方法，好的学习方法是引导学生真正掌握学习内容的根本途径，因此教师不应只采用死板教条的教学方法，而是应该根据具体学情开展丰富而多样的教学活动，将“听、说、读、写”这四个方面揉合于日常课堂之中，力求通过更加灵活多样的教学形式激发出学生内在的学习欲望、创新思维。

关键词：小学英语；教学实践；课程教学

针对以实践应用为前提的英语教学，教师不应只采用死板教条的教学方法，而是应该根据具体学情开展丰富而多样的教学活动，将“听、说、读、写”这四个方面揉合于日常课堂之中，力求通过更加灵活多样的教学形式激发出学生内在的学习欲望、创新思维。笔者仅立足于自身教学实践，就小学英语教学方法发表个人认识与看法。

一、注重情感，挖掘学生的内在学习力量

情感是连接人与外在事物的纽带，也是课堂教学的核心模块，没有情感的课堂是乏味的也是难以吸引学生注意力的。英语作为一门外来的学习科目，在学生接触之初就存在着很强的陌生感，也使得他们无法像学习语文、数学那样能够快速融入其中。受到学生学习层次以及学习能力等方面的影响，如果要使其在英语课堂之上能够顺利地完成英语教学目标就必须要借力情感因素作为辅助，以此来诱发学生的内在学习欲望。如在课堂之上，教师一个真诚友善的眼神、一个笑容满面的表情、一种认真向上的教学态度，都会在无形中感染学生，成为他们学好英语的巨大动力。为了能够构建出和谐、温暖的教学课堂，教师可以采取丰富多彩的教学方法，如利用多媒体播放一些简单易懂的英文歌曲，学生听了之后就会产生“我想尽快学会唱给我的家人听！”“有一天我是否也能像演唱者那样唱出如此动听的歌曲”的念头，在学生有了这样的想法之后，教师就可以将这首歌中的单词、简单的语法进行拆分，按照一定的步骤教授给他们。借助这种积极向上的情感体验以及有计划的参与落实，可以在无形中唤醒学生的学习精神与自主学习意识，挖掘出他们的内在学习力量。

二、强调情境，加强学生的外在实践能力

除了通过无休止的重复背诵与记忆来学习英语知识之外，还可以在实践性的交流与运用中增强对知识的运用能力，众所周知，学生是通过单词、语法、句式这些基础内容的学习来逐渐搭建出英语知识框架的，教师布置一些默写作业、试卷练习的目的也是想通过这一方法加深学生对知识的理解，小学高年级段学生已经具备了一定的英语学习基础，因此教师可以在日常教学中，有意识地为学生创设一定的英语情境来增强学生的实际情感体验，引导他们学会用英语思维表达自己的感受和心情，以此来参与到更加活跃的语言活动中来，强化学生的实际语言运用能力和对句式中单词、语法的拆分解析能力，提升其主体学习地位，弱化学生习以为常的被动学习处境。教师在教学设计上可以选取切合学生生活实际的相关场景，并通过多媒体教学中的影像、声音等多种视听感官效果来加深学生的学习体验。例如，在教学How can I get there？这一单元Where is the …？ Its near….这一句型时，可以播放一个外国小学生放学回到自己房中，妈妈与他的对话：" Where is your English book？ Its on the desk."此时学生就能较为容易地理解句子的表达方式与构成特点。在此基础上，教师可以借助多媒体播放出一系列相关图片，让学生将图片中的人与物结合句型用英语思维表述出来，如此一来，学生就能在较为真实的情境体验中，将单词与句子结构、英语思维与创新意识结合起来，在不知不觉中提升自身的英语思维意识与自我表达能力。

三、重视反馈，增强学生的自信心

反馈评价是英语教学中的关键环节之一，它不仅是了解学生课上吸收情况的一种回馈，也是评价小学英语教师本堂课教学是否到位的核心之所在。在测评验收的过程中教师应挖掘学生的内在潜力，进一步推动学生积极地投入到课堂学习中，让他们在体验中感受收获知识带来的快乐，领悟分解目标、讲究方法、加以运用之后体会到的语言学习乐趣。例如，在教学了"How do you feel？"相关内容后，我请学生用心思考本堂课学到的有关情绪体验的英语单词并在黑板上写出来，大家纷纷踊跃举手，写出了：feel， sad， angry， happy， worried， afraid等相关英语单词，在此基础上我鼓励学生将以上情绪单词放入一个小的对话中，与同桌进行对话练习，大家结合本堂课的学习，有的以小动物为主人公，编写出了相关对话：What is cat doing？ How does it feel？等相关句型；有的以同班同学为主角，表达了自己的情绪……学生通过编写对话内容、运用句型结构等方法深刻理解了课本内容，交強了与班内同学的交流，让他们在提升自身参与度的同时，增强了学好英语这一学科的信心。

总而言之，教师应结合英语这一学科的教学特点将机械的传统教学方式转变为灵活多样的授课形式，使学生在欢声笑语中学到知识，发展其创造性思维。

参考文献：

[1]赵双喜.小学英语自主高效课堂教学的实践探究[J].读与写（教育教学刊）. 2013（12）

[2]张玮玮.浅谈小学英语课堂教学活动的实效性探究[J].科教文汇（中旬刊）. 2013（08）

[3]佘红燕.小学英语有效教学策略的探究与实践[D].华中师范大学 2010