多媒体在初中数学教学中的具体运用

赵黎明

摘 要：随着科技技术的日新月异，多媒体技术和网络早已经走入到课堂中，并且为教学增添了许多新的活力，在传统教学过程中的黑板加粉笔的教学的基础之上进行了很大的改变，融入了生动逼真的动画，加上教师清晰的文字讲解以及利用多媒体给学生播放出的悦耳的声音，带领学生走入了一个图文声像并茂的空间，优化了教学课堂，并且有效地提高了学生的学习兴趣，帮助学生开辟了思维空间，让学生将一些不容易理解的抽象的知识变为熟悉和具体生动的知识，营造了一个很好的情境，让学生逐渐地喜欢上数学并热爱数学。

关键词：多媒体技术；初中数学教学；作用；运用方法

一、多媒体技术在教学中的作用

多媒体技术的特征是实时性、直观性和交互性，它体现现代教育技术的主要特点，传统教学手段无法比拟。以抽象性为主的初中数学，涵盖了抽象的、枯燥的、难以理解的知识。很久以来，许多教师积累不少传统教学的一些直观、形象的解决方法，然而，没有从根本上处理这些抽象的内容，让学生理解。多媒体技术辅助教学，促使课堂教学的内容反复显现，提供直观形象的学习资料及技巧、技能训练的典型习题，画图、演算、证明示范，营造一种新颖的教学情境，变“动态”为“静态”，“连续”为“定格”，让“微观”表现“宏观”，“抽象”呈现“具体”，以学生发展为中心，激发学生学习欲望，帮助学生建立数学结构，更好地观察数学现象，分析探索数学过程，优化课堂教学，提高教学效率，因此，帮助解决传统教学中难以解决的问题，教师教得轻松，学生学得愉快，一举两得，实现教学的最优化。

二、多媒体技术在教学中的应用

第一，营造情境，激发欲望。多媒体技术辅助教学集声、光、色、形于一体，以图像的翻滚、闪烁、定格、色彩变化及声响效果给学生新异的刺激，提供直观、多彩、生动的形象，多种感官同时接受，调动学生学习的积极性。例如教学“轴对称图形”一课，多媒体技术以鲜艳色彩、优美图案，直观形象地再现诸多实例，学生仿佛身临其境，课件演示三幅图：一架飞机、一个等腰三角形、人民大会堂，一一闪现，红线显现对称轴，学生观赏，图像模拟逼真，活跃氛围，营造意境，激起学生学习兴趣，满足求知欲，調动学生参与意识。

第二，实现生动、形象的显示。多媒体技术辅助教学将抽象枯燥的内容进行生动、灵活、形象、多变的演示，取代教师冗长的讲授，使难于理解的抽象的数学知识变为形象、生动、易懂、易记，让学生主动参与学习，学习成绩较差的观察演示轻而易举地获取新的数学知识。例如教学“正方形”一课，多媒体课件将平行四边形较长的一组边同步缩短，使“一组邻边相等”，然后使一组对边绕着同一邻边的两个端点同步旋转，使“一个角是直角”，演示“平行四边形→菱形→正方形”的正方形概念的形成，再演示“矩形→正方形”、“菱形→正方形”的变化，展示它们之间的内在联系，揭示正方性的性质，促进理解及记住正方形的定义和性质。

第三，再现事实，呈现过程。初中数学教学的关键掌握知识的形成过程，知其然，知其所以然。多媒体技术辅助教学把涉及的事物形象、过程等全部内容再现，让教学过程生动形象，难以觉察的清晰地呈现给学生。例如教学“角的认识”一课，如何画角是这一节的重点。以往的教学方法在黑板上画存在着一定的弊端。例如学生走神，教师画图时不注意看；作图时身体遮挡住视线等。多媒体技术辅助教学情形完全不同。多媒体演示画角的步骤和基本方法，吸引学生的注意力，留下了深刻表象。结束教师在黑板上示范画角，让学生自己画角。这样设计符合学生的心理需求，画角方法清楚明了，事半功倍。

第四，人机交互，促进能力发展。上机做练习，加强“双基”训练，多媒体技术的应用，在计算机上做练习，增加练习量，强化“双基”训练。练习设计为选择、判断、填空等形式，扩大练习的容量，提高教学效率。有助于学生参与教学过程，提高学生动脑、动手的能力。实现数学教学的限时训练，有的学生懂了不会做，会做做不对，做对快不了，为什么呢？缺少长期的限时训练。无论测验还是考试，学生必须在规定的时间内完成一定数量的题目，提高教学实效，必须训练学生快而准的解题，坚持限时训练。进行限时训练是不容易的，在规定时间内做完数量的题目，时间一到，没完成的学生不肯停下，被迫停下还想刚才的题目，严重影响后面的学习。多媒体技术辅助教学，对每题或每几题限制时间，时间一到，计算机停止运行，迫使学生在规定时间内完成。根据反馈及时调整，运用网络传输功能，随时随意抽查学生的解答情况，或把某一代表性的解答输到大屏幕上学生观看，做完后，统计学生的答题情况及成绩，准确地掌握练习结果，有效地调整教学。这样，人机交互反馈，视听结合。由单一的讲、枯燥的练习到上机操作，与计算机交流，调动了学生学习的参与意识，学习效率获得提高，学习能力得到发展。学生按照自己的学习基础、学习兴趣来选择学习的内容，体现学生的主体作用。

三、应用的注意的问题

任何事物具有两面性，多媒体技术辅助教学一定遵循教学原则，符合学生的身心发展规律，适时、适地、适度地加以应用，不能走极端。多媒体不能代替教师，不能替代数学活动，多媒体课件不宜照搬。培养学生能力为目的，图、文、声、像结合有效地完成教学目标。切记不能该用多媒体时不用，不该用时无目的，无计划地滥用。恰当地设计、开发多媒体，使之与初中数学教学有机整合，优化课堂教学，最大限度地提高效率，实现多媒体教学的真正价值。

参考文献：

[1]王斌文.多媒体技术在初中数学教学中的应用[J].中国教育技术装备，2012（22）.

[2]钟燕.浅议多媒体在初中数学教学中的应用[J].科学大众（科学教育），2012（10）.

[3]吴忠炎.浅析多媒体技术在初中数学教学中的运用[J].课程教育研究，2015（08）.