初中数学教学中学困生转化策略

梁雪

【内容摘要】在初中数学教学中，学困生的转化一直是困扰一线教师的重要问题。基于此，本文从初中数学教学中学困生产生的原因出发，结合实际教学经验，对如何转化学困生，实现数学教学效率的提升策略进行了探讨。

【关键词】初中数学 教学 学困生 原因 策略

在新课程改革不断推进的今天，初中数学教学的重要意义受到了普遍重视，其教学质量也在不断提升。但是随着数学知识的难度提升，学困生现象也越来越普遍，这一问题的存在不仅制约了初中数学教学的有效性，同时也使义务教育的整体水平受到了影响。当前，初中数学学困生主要存在学习兴趣不高、学习方法不佳、数学思维能力不强等问题，本文就针对不同学困生产生的原因，探讨如何进行教学方法优化，希望为实现学困生转化发挥一定参考作用。

一、初中数学教学中学困生产生的原因

1.学习基础不扎实

在初中数学教学中，一部分学生由于小学阶段没有打下扎实的数学基础，数学学习能力不足，在进入初中阶段后，数学课程学习十分吃力。数学知识具有极强的系统性，当数学基础不牢固时，在下一阶段学习时就很难跟上教学进度，对数学学习造成极大的学习障碍。因此，数学基础知识储备的不足，使得许多学生无法跟进数学学科教学进度，使之成为数学学困生。

2.教师教学不足

当前，仍有一部分初中数学教师存在应试教育理念，在数学教学中，以升学为主要教学目的，强调对理论知识的讲解，没有关注到学生个体之间的差异性，忽略了学生的学习能力与学习方法掌握。同时，初中阶段数学知识具有极强的抽象性，许多学生的抽象思维方式不足，在教学过程中，教师不能结合学生的实际学习能力进行数学教学，将导致学生产生厌学情绪，并产生不良的心理暗示。久而久之，这些学生可能出现数学抵制心理，数学成绩也逐渐下降。

二、初中数学教学中学困生的转化策略

1.加强与小学数学知识的衔接，巩固学困生基础

数学学科具有极强的系统性与逻辑性，许多初中学困生由于小学阶段没有打下良好的基础，在初中阶段数学学习时会感觉非常的吃力，甚至跟不上教学进度。基于此，初中数学教学中，教师可以有意识的将初中数学知识与小学数学知识进行衔接，对学困生的数学基础进行巩固，从旧知识提出新知识，从新知识向旧知识进行延伸。在教学过程中，教师首先对学过的旧知识进行复习，再引入相关的新知识，使学生对旧知识进行回顾，提高对新知识学习的能力。除此之外，教师着重对一些小学数学教学中的表示习惯进行深入分析，可以帮助学生认知到小学数学与初中数学在知识表现上的差异，加深对新知识的理解，提升学习能力与学习效率。

2.转变教学观念，重视学困生教育

无论是在哪一学科教育中，学生都将出现不同程度的学习差异。初中数学教学过程中，教师要基于现代教学观，认识到不同层次学生都有其独特的天赋，都有培养的价值。面对学困生，首先要端正教学观念，树立自己能转化学困生的意识，为学生发展提供无限的可能性。初中阶段学生个性敏感，自尊心强，在无法跟进教学进度的过程中，极易产生挫败心理，产生失败者心态。基于这一学生群体，数学教师要给予其适当的“偏爱”，从小事着手，对学生的每个进步进行眼神或者语言上的肯定，使学困生感受到教师对他的尊重，实现“新其师而信其道”。同时，为学困生创造表现自己的机会，为其创造刻苦学习的契机，对其微小的进步进行肯定，唤起学生潜在的向上心理。

3.开展多种教学实践活动

初中数学较强的抽象性特点是让许多学生感觉学习吃力，并产生学习惰性的重要原因。因此，在初中数学教学中，针对一些逻辑性教强的内容，教师可以基于教学大纲要求，开展丰富的教学实践活动，使学困生更容易理解与消化数学知识点。例如在进行点的轨迹问题教学后，一部分学困生仍然无法理解这一知识点。基于此，教师可以运用一根绳子拴住一支水笔作旋转运动的方式开展教学实践活动。在实践中，教师可以安排学生进行分组，安排优等生与学困生结合的小组方式对水笔墨迹在白纸上画出的轨迹进行讨论。通过运动轨迹分析，以定点作圆心，以定长为半径的圆进行分析，学困生对圆、圆心、半径这些知识点有了深刻的理解。而学优生带学困生的分组互动形式下，学困生可以学习学优生的学习方法，并及时进行请教，学困生将快速跟进教学进度，获得良好教学效果。

4.对教学重点进行反复强化

与学优生相比，学困生在数学学习过程中对知识的接受能力与记忆能力相对较弱，一些学优生可以一次就接受、一点就通的知識，学困生可能需要进行反复的强化与记忆。因此，在初中数学教学中，教师在进行重点内容讲解时，不仅要注意新旧知识的关联性，同时也要增加学困生对这一知识点的记忆与强化，从而在今后的学习与实践进行合理的运用，得到学习效率的提升。

结语

总而言之，在初中数学教学中，学困生的存在与转化是一项长期且复杂的系统工程，需要教育工作者以良好的心态，更多的关爱，有效的教学方法与智慧，进行学困生的转化教育。相信通过教育工作者的不懈努力，学困生也能取得良好成绩，也能创造出奇迹，学得更加精彩。

【参考文献】

[1] 罗碧芳. 浅谈初中学困生数学学习能力的培养经验分析[J]. 数学学习与研究，2017（10）：25.

[2] 熊琴. 初中数学“学困生”学习障碍及教学策略研究[D]. 湖南师范大学，2013.

（作者单位：河北省廊坊市第十二中学）