基于“以人为本”理念的小学教育教学管理模式研究

刘静

摘要：小学教育管理是基于学生的初始认知阶段，对学生思维思考的干预，以言传身教、以身作则的形式，促使学生规范举止，逐步形成正确的价值观念。小学管理人员应意识到培育祖国幼苗的重任，从学生的理解范畴出发，导入“以人为本”的理念，创设全新的管理观念，从学生的视角出发， 契合素质教育的要求，使得管理也贴近学生的内心感受，搭建与学生沟通的桥梁，拒绝直截了当的批评管理方式，教育教学中关注学生的性格特点，顺应学生的成长规律，激发学生的潜在智慧，在“以人为本”的理念照拂下，促使学生身心健康成长。

关键词：“以人为本”理念；小学；教育教学；管理模式

引言：

小学生有着自身明显的特点，自尊心较强，容易模仿别人的言行，对待问题的严重性、活动中的安全性意识较差，现象空间较为宽泛等，管理中应避免主观臆测的猜测学生的喜好，可创设自由的情境，与学生主动进行沟通互动，充分的了解小学生的心理诉求，针对实际的情况，扭转学生的认知错误，引领学生向着朝阳的方向不断的成长，管理中渗透爱心与责任感，均衡的分配教育资源，使得学生在愉快而自由的空间里茁壮发育，汲取校园的阳光玉露，成为国家的栋梁之才做好奠基。

一、改变小学管理思想

传统的管理思想与应试教育的方式，是一种配套的管理模式，随着素质教育的提出，传统的固化管理模式已经不再使用小学的教育方针，管理中应打破书面成绩衡量学生优势的单一观点，从综合的视角为学生的优势突显提供机会，启蒙学生的思维创新，教育的管理人员更应以身作则，不断的推陈出新，以新奇的管理思路，有效的管理措施，推进小学管理的变革。例如：教育教学中发现一些学生的成绩较为落后，沉迷于绘画、音乐、体育等，在某些方面有自己的特长，小学的教育虽然并没有开设特长班，而是统一化的文化课教学，但可收集学生的意见，多举办校园的艺术活动，除了在特定的节日，儿童节、教师节等举办表演活动外，还可以在业余时间开设校园运动会，校园球类竞賽，校园演讲比赛，绘画比赛，文艺演出等，并创建对外的演出机会，通过其他小学校园的联合活动，激发学生的团体荣誉感，并在活动中彰显出学生的特点，让教师也看到学生出彩的一面，而非凭借书面成绩就肯定或者否定一个学生，管理中应尽可能的为学生开辟展现自我的机会，学生只有从小学阶段树立信心，才能够基于自己的长板获得持续的进步。

二、建立小学管理制度

针对小学的管理应构建健全的制度，使得学生明确哪些该做，哪些不该做，基于制度内容合理的管理，而非凭借教师的喜好，或多或少的去责备学生，管理的制度不仅是对学生的一种提醒，同时也能够约束教师的言行，以人为本的管理理念下，要关注教师的创新力度，同时在管理中通过奖励措施，激发教师的创新积极性。例如：每年的教师节可对“最受学生欢迎教师”、“教学创新教师”等进行奖励，传统的奖励中，过于关注教师带出的学生成绩，以学生的考试结果来评定教师，这些做法反而制约了教师的教育创新意识，教师在对学生进行档案评语测评的时候，也可以在管理中开设有关教师的反馈意见，学生可以匿名选择自己喜欢的教师，使得往后的教育中，教师更加关注与学生的互动，能够落实课堂上的以人为本，管理中针对个别学生课堂扰乱秩序的问题，应追根究底的从学生的身上与教学方式的双重视角去找原因，改变以往对学生的直接批评，以免造成学生的逆反心理。

三、成立学生管理队伍

小学的管理可发挥学生的自我管理能量，同时也在学生的集体中树立榜样，以同龄人的视角改变学生的认知错误，使得学生从小构建正确的思维观念，在生活与学习中，潜移默化的渗透德育内容。例如：每个班级抽调出一些具有代表性的学生，进行校园“担当区”的卫生检查，可选择班长等去各个班级查看卫生等，与教师一同为班级评分，查看班级自习纪律等，这样也能够使得各个班级之间进行对比，激发各个班级自主的行为规范制约性，可让各个班级的干部参与到学校的管理中来，学生更加清楚彼此之间的情况，不仅能够锻炼学生的自我管理与集体管理能力，同时还强化了学生的集体意识，可有效实现综合视角的管理干预。

四、创造良好管理氛围

将小学生局限于一定的空间环境中，管理的氛围低压，教师始终较为严肃，那么师生之间的距离只会越来越远，管理中可拓展空间，营造轻松的管理氛围，使得学生在充满人文气息的校园环境里，无忧无虑的自在成长。例如：将学生的活动照片等收集起来，贴放到学校的公示栏里，树立正确的校园风气，目前在我国部分小学，教师节期间有学生集资为教师准备礼物的现象，校园应严厉遏制此类行为，构建和谐的师生关系，尤其避免教师对部分学生的“特殊照顾”，避免学生感受到身份地位或者家庭条件带来的不公，从而冲击幼小的心灵，打击学生的求知进取心，通过奖状、奖励等形式，激发学生的前进动力。

五、结束语

综上所述，以人为本契合现阶段的教育指标，应采取科学的管理措施，创新管理办法，走进学生的内心世界，基于对教师与学生的各个方向管理，以公平的态度导入教学资源，尊重学生的主观意愿，在人文环境下，提高学生的全面素养。

参考文献：

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