小学语文教学中学生自主学习能力提升探讨

胡华林

摘要：在我国的教育中不断改革的过程中，随着新课标不断的深入，在对小学语文的教学过程中，不能光对学生进行课本知识的的授课，把传授知识作为教学目标，要对学生进行自主学习能力的培养，促进学生进行全面发展。在对学生进行授课时，要将知识和学生的自主学习能力进行结合，使学生在学习中成为主导者，成为自己进行学习的主人，充分发挥学生的主体地位。为了提升学生的小学语文教学中学生自主学习能力，本文进行了一定的探討。

关键词：小学语文教学；自主学习能力；提升

在传统的小学语文教学的过程中，学生自己缺少一定的实践经验和和探究的机会，不能对问题进行一定的分析和解决。为了解决出现的问题，要对学生的学习方式进行一定的改进，做学生探究性学习的引导者，在学生授课的过程中，对学生自主学习的能力进行培养。在对小学语文教学提升学生自主学习能力的过程中，激发学生的学习兴趣，引导探究，开展实践活动，营造一个和谐，自由开放的课堂氛围。

一、激发学生的学习兴趣

兴趣提升学生自主学习能力最好的老师。学生也只有对语文学习产生兴趣，才会积极主动地学习。对于小学生来说，他们具有无限的好奇心和求知欲，对一切新鲜的事物都想进行探索。为了培养他们自主学习的兴趣，教学中，教师应不断提醒他们：每个人都是独立的个体，每个人都要具有不同的思维方式和特点，我们要充分利用自己的不同，寻找不同的世界。因此，教师在进行课堂教学时可以充分利用这一点，为学生创设适合的学习情境，把学生的学习动机有效激发出来。

在学习《长城和运河》这篇课文的时候，为了激发学生的学习兴趣，对学生进行问题的引导：长城是什么样子啊？运河是什么样子啊？把他们的样子在脑海里面进行描述出来，然后和同学进行讨论，把各自想象出来的画面表述出来。学生们讨论结束之后，利用多媒体的课件给学生播放长城和运河的照片以及视频。当学生看到连绵起伏、曲折蜿蜒的长城以及气势磅礴、延绵不绝的运河的时候，深深的吸引了他们的注意力，同学们个个都目瞪口呆，不仅从视觉上震撼了他们，同时也在心灵上震撼了他们，使学生对长城和运河充满了好奇感。这种效果会让他们想对长城和运河进行更加深入的了解。接下来，让学生进行有感情的朗读，同学们的积极性变得非常高，效率也很高，提高了学习的主动性和积极性。给同学们进行多媒体图片的播放以及课文的朗读，根本不能发满足学生们的好奇心，下课之后学生自己寻找一些关于长城和运河的资料进行学习，然后进行交流。

老师在进行授课的过程中，要善于运用不同的教学方法进行教学。如学习《龟兔赛跑》这篇课文，让同学们进行课本预习的时候，给同学们留一个问题：如果兔子没有睡觉，小乌龟会放弃吗？等到上课的时候同学们根据这个问题进行激烈的辩论，增加学生的学习热情，同时也对课文中的知识点以及中心思想进行深刻的理解。利用不同的教学方式，可以激发学生自主学习的能力，同时使学生具有更多的学习兴趣。

二、对学生进行引导探究

对学生进行引导探究是促进学生自主学习的关键内容。新课标中有一个要求，在进行授课的过程中，要以学生为主导地位，以学生为中心。在授课中鼓励学生进行积极参与课堂学习，对学生进行正确的引导，而不是进行指导，做学生学习的引导者。充分激发学生积极主动学习的欲望，提高学生自主学习的能力，掌握学习技能和方法。

例如，在学习《军神》这篇课文的时候，使用讨论探究的方式进行授课。上课之后，对内容进行大概的讲解，然后让学生进行有感情地朗读课文，朗读十分钟之后，用自己的话对课文进行复述，这个过程提高学生的理解力和阅读能力；然后给学生进行提问题：文中沃克医生为什么称刘伯承是“一个真正的男子汉”，是“一块会说话的钢板”，是“一位军神”呢？然后将同学们分成小组，进行小组讨论，根据课文的内容，与同学讨论并交流自己的看法。最后给学生进行引导：一向镇定的沃克医生，这次手术时为什么双手微微颤抖？他心里在想些什么？将其写出来，以深化课文主旨。这样一步一步的对学生进行引导，学生进行思考，提升了学生自主学习、自主分析的能力。

三、开展实践活动

开展实践活动是学生自主学习的重点。新标准指出：“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践”，还指出“让学生更多地直接接触语文材料”。所以在进行学习的过程中，语文教师要多组织学生进行活动，通过开展时间活动提升学生的自主学习能力。

在学习《一路花香》这篇课文的时候，给学生小组划分，然后进行角色扮演，通过角色扮演同学们对课文的理解更加的深刻。将课文中的人物形象进行生动、淋漓尽致的表演，从而活跃了课堂中的气氛，营造了良好的学习环境。

所以，语文教师在对学生进行授课的过程中，要结合课文的教学内容，多组织一些活动，开展实践活动，通过开展实践活动让同学们充分体会到语文学习的乐趣，从而提升学生的自主学习能力。

四、结语

在对学生进行授课的过程中，不能进行一味“教”，要促进学生进行“学”。在传统的小学语文教学的过程中，学生自己缺少一定的实践经验和和探究的机会，不能对问题进行一定的分析和解决。老师作为学生学习中的引导者，要把学生作为主导者，提升小学生的自主学习能力，适应时代的进步，满足学生的需要，这是语文教学改革的需要，也是新课标的要求。小学语文教学提升学生自主学习能力的过程中，对学生进行引导探究是促进学生自主学习的关键内容，开展实践活动是学生自主学习的重点，激发学生的学习兴趣是最好的老师。在进行授课的过程中，要使用不同的授课方式进行授课，多组织学生进行讨论，从而提升学生的自主能力。

参考文献：

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