提高小学英语课堂教学的有效性

朱春晖

摘要：小学英语教学以课堂为载体进行实施，课堂教学是小学阶段学生获取英语信息，形成语感和培养兴趣的重要途径。提高小学英语课堂教学的有效性，可以促进英语教学目标的达成，同时提高学生获取知识的能力并锻炼学生的综合能力。从教者应该根据学生的个体差异，并本着“让每一个孩子都能得到不同程度的提升”的原则进行因材施教，在实践教学过程中不断探索、改善小学英语教学方式，从而提高小学英语课堂教学的有效性。

关键词：小学英语 课堂教学 有效性

小学生活泼好动，注意力易分散不集中，实施英语课堂教学很难达到较好的效果，同时学生常常将英语与汉语相混淆。在这种情况下，提高课堂教学的有效性就显得更加重要。如何激发小学生学习英语的兴趣，使他们的注意力集中在课堂上，关注英语，关注教师，是新课改向我们提出的问题。

小学英语课堂应该是能激起学生学习兴趣的，同时具备有用的实用性和有效的高效性，这样实施的课堂教学才更有意义。有趣是指教师的课堂教学能够激发学生学习的兴趣，符合学生学习的内在动机。有用是指英语课堂教学使学生感到具有实用价值，能够帮助他们解决生活中遇到的实际问题。有效是指教师能够很好的达到教学目标。怎样能够在课堂的40分钟让学生学到较多的知识，培养学生学习英语的兴趣，使学生积极自愿的参与课堂，提高课堂教学的有效性，强调教学效果的体现，注重学生的进步与发展。有效应该同时包括效果和效率两个方面。课堂教学作为小学英语教学的主要途径，同时是在师生的教学活动中体现出来的。所以，提高课堂教学的有效性是教学目标顺利达成的重要保障。笔者认为，提高小学英语课堂教学的有效性，可以从以下几方面进行实施。

一、明确课堂教学活动目标，使教学活动有的放矢

在新课程改革背景下，提出基础教育英语教学要达到的目标是，培养学生的综合语言运用能力，学生能够用英语做事情是课堂教学目标达成的主要体现。我们在日常英语课堂教学中，常常采用一些贴近学生生活且学生容易参与实施的教学活动。不能给学生做出错误的导向，使教学目标不明确。如果教师的教学目标指向有所偏颇，这样的课堂教学活动也不能称之为有效的教学。例如，在四年级上册Unit 5“What would you like？”这部分教学内容，我们可以设置这样一个情景，即设计“Menu”，内容包括rice， fish， beef， soup， noodles， vegetable， juice， bread， milk， chicken， hot dog， hamburger等等，然后学生到饭店吃饭的情景活动，学生可以练习What would you like？Can I have some noodles， please？Sure. Here you are等句型和单词。这样设计教学活动的教学目标就非常清晰，学生在这样的情景中对食物和食物请求的单词和句型的表述能力都得到提高，这样目标明确的教学活动就可称之为有效的课堂教学。

二、营造英语课堂教学氛围，激发学生学习兴趣

语言的学习需要一定的语言环境，如果想要学好一种语言，首先要处在该语言环境中。假如我们中国人想学英语，如果能到国外说英语的国家中生活几年，受其语言环境的熏陶，就可以取得事半功倍的效果。小学英语课堂教学，也需要我们教师创造英语学习的氛围，激发学生学习英语的兴趣。比如把英语课堂教学变为学生表演和模仿的舞台，不但可以激发学生学习兴趣，使课堂变得生动有趣，还达到了预期的教学效果。还可以将学习内容变成儿歌，这样既可以提高学生兴趣，还便于学生记忆。又如，可以利用同音异义的方法进行教学，让同学们猜意思，激发学生的兴趣。

三、创造英语交际情境，调动学生学习积极性

新课程改革提出，教学要创设真实的教学环境和问题情境，这就向我们教师提出了更高的要求，教师在进行小学英语课堂教学时，不但要从贴近学生生活实际出发，又要注重学生以往的知识经验，通过创设符合学生兴趣特点的课堂教学环境，来引导学生集中在课堂学习英语，从而掌握基本的知识和具备基本的能力。小学英语课堂教学要通过创设即符合教学内容，又符合学生生活实际的教学情境，来实施有效教学。这就是说要使英语学习变得有趣，使学生自然地进入到英语学习的环境中，在没有任何压力的情况下不知不觉的就学习了英语。

在英语课堂教学中，创造英语情境可以使课堂生动活泼，激起学生学习的欲望，从而更容易形成类似母语的学习环境。所以，小学英语课堂教学一定要从教学内容情境出发，根据教学内容的安排，设置相关的情境，从而陶冶学生，激发学习的兴趣和欲望。如上课前几分钟可以播放英文歌曲、英语自由谈论、猜谜游戏等调动学生学习的热情，产生愉快的情绪，从而集中到课堂学习中。还可以使用角色扮演的形式创设情境，这是激发学生学习兴趣的有效手段。通过表演生成模拟真实的交际环境，可以集中学生的注意力，激发学生参与的欲望，使学生在交流中攻破知识难点，把握重点，使知识点更加巩固。这样学生可以在表演中感悟英语语言，同时获得学习的成就感。

四、塑造有效评价机制，构建英语有效课堂

小学英语课堂教学中，对学生的评价一定要及时、真实且不牵强。这也是新课程背景下对教师提出的更高的要求，教师扮演着多重角色，应该为学生解惑，激发学生的潜能，鼓舞激励学生。小学生更倾向于教师的肯定，教师一个肯定的眼神，一个微笑的表情，都会激励学生更好的学习。著名的心理学家曾说过：人性最深刻的原则就是希望别人对自己加以赏识。学生也是一样的，当他们在学习英语获得成功时，如果教师能够及时真诚的加以肯定，学生就会觉得自己得到了赏识，就会生成自豪感，增强上进心，从而对英语课堂更加热爱。所以，塑造有效评价的机制，对构建英语有效课堂具有重要作用。

综上所述，新课程改革提倡提高小学英语课堂教学的有效性已经成为一种理念，同时也是教学实践模式。在课堂教学中，教师应该给学生提供宽松的学习环境，使学生在潜移默化中学习英语。注重学生的个体差异，培养学生学习英语的兴趣，做到因材施教，让学生主动生成掌握知识和培养能力的意识，从而促进小学英语课堂教学有效性的提高。

参考文献：

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[3]張天宝.新课程与课堂教学改革[M].人民教育出版社，2003（30）.