小学数学课堂有效教学浅析

李彦学

摘要：小学数学的课堂教学方式在新课标的影响下，逐渐发生转变。课堂教学是小学阶段教育的主要场所，在课堂教学的规程中，提高课堂教学的有效性成为了首要解决的问题，与学生对知识的学习和理解以及教师的教学质量有着直接的关系。因此，想要提升小学数学课堂教学的有效性，就必须要了解学生的实际情况，让学生成为课堂教学的主体。

关键词：小学数学；课堂；有效教学

当前，新课改要求学生应主动参与到学习中，同时还要培养学生思维的发散及创新的能力。教师教学的模式及其理念在新课改的背景下有发生了很大的变化，因此，小学数学教师在教学过程中，应主动适应新课程，并对教育理念及其模式进行重新定位。同时，将传统的“填鸭式”教学方式转变为互动的学习模式。在教学过程中，不断的寻找适合学生发展的教育理念，提高教学质量。

一、小学数学课堂有效教学的意义

小学数学课堂有效教学的施行，不管是对学生还是对教师都有着极其重大的意义。首先，从学生角度讲，课堂的有效教学利于保持学生的主体地位，并提高学生学习的效率及能力。学生的发展是课堂有效教学的重中之重，以学生学习的进步或发展作为课堂有效教学的核心问题，体现出课堂教学以学生为主体，提高学生学习的效率及其能力是重心。其次，从教师角度讲，课堂有效教学有利于教师教学技能及专业化水平的提升。课堂有效教学对教师教学的方式、技能以及专业水平都提出了更高的要求，促使教师提高自己的教学及专业水平。有效教学以学生的现实状况为基础，让学生成为有效教学的主人，有效课堂教学以及教学任务的完成质量都是对师生双方的身心健康发展的重视。

二、小学数学课堂有效教学的方法

1.灵活使用教学内容

虽然课本上的教学内容是死的，但是，教师可以根据教学目标以及不同学生之间的具体学习状况对教材进行设置，灵活运用教材内容。

首先，教师根据教学的要求加工或改进教材内容，使教材与学生的学习状况更加相符。对教材的加工或改进，既有利于学生的思维方式，还能使教学效率逐步提升。

其次，教师对教材内要深刻理解，将教材中能帮助培养学生能力的内容加以丰富，或是拓展与延伸。丰富的教材内容，有利于学生多个角度的观察与思考，从而提高学生解决问题的能力。

最后，教师再在对教材内容加工与丰富的基础上，对教材进行再一步的开发。教师可以突破教材的约束，将教材内容与实际相结合，使学生认识到数学是与生活息息相关的，以此提升学生学习数学的兴趣。

2.创造数学教学情景问题

目前，将知识导入、问题的提出以及解决办法与情景相结合是新课改的特点。小学生没有足够的认知能力，对抽象事物的理解不完全正确，因此，将抽象的数学知识与情景相融合，展现在小学生面前，提高小学生数学学习能力及想象力的同时，还能通过再次展现的一些情景，培养小学生的情感，并促进其全面发展。在小学数学教学情景的营造过程中，一定要以学生的年龄和心理特征、生活经验以及认知能力进行情景内容的创设，情境的选择要结合教学目标，并以帮助小学生提高学习能力为目的，发挥其在课堂教学的作用，指引学生在情景中学到数学知识。在情境教学的同时，教师的情境问题不能设置过多，虽然小学生的想象力很丰富，但过多的情境设置却会分散学生的注意力，造成反效果，因此，一节课中的情境设置最好不要超过两个问题，不然容易影响正常的课堂教学。

3.开展或组织数学活动

小学生天性就活泼好动，数学活动的开展能够引起小学生学习的兴趣，使其在活动中掌握知识，提高学习效率，同时数学活动还能是小学生在不知不觉间吸收数学知识，且不容易忘记，教学效率也有明显的提升。数学教师提供给学生的活动素材一定要丰富，将抽象思维转化成形象生动的思维，便于学生理解知识。可以组织一些数学类的游戏或者竞赛活动，将数学知识嵌入到轻松欢快的游戏中，使学生在快乐的游戏中学到知识。而数学竞赛活动的开展，能够激发出学生的上进心与自尊心，自尊心的满足在很大程度上也能促进学生学习的积极主动性。此外，教师还应该不定期的组织学生进行合作、交流及探讨，使学生在生活实践中理解知识，发挥主体作用，提高学习效率。

4.与多媒体教学相结合

传统的数学教学模式就是单一的粉笔与黑板，概念到概念的授课过程，学生很容易感到枯燥乏味，并因此影响数学课堂的教学质量及其效率。现代是信息时代，科学技术的快速发展，计算机与网络和教学手段相融合，以此形成现阶段的多媒体教学。使用多媒技术进行课堂教学，可以使学生视听感官同时使用，使学生能够将其学到的知识灵活使用，且基础扎实，从而提高课堂的教学效率。数学知识借助多媒体导入课堂，通过数学故事导入课堂教学，画面的生动形象搭配音乐的美妙，既能让学生快速的进入学习状态，激发学生学习数学的兴趣，还能提高学习数学的效率及质量。

总而言之，小学数学课堂教学的有效性，应以学生为课堂主体，适当加入数学教学的方法，数学课堂教学有效性的提高，进一步提高学生学习的发展。课堂教学的有效性，以让学生真正自主学习为目的，体现学生在教学活动中的主体地位，是每个学生都能适应数学课堂教学，只有这样才能达到课堂教学的有效性。

参考文献

[1]叶彩蓉.新课改背景下小学数学课堂有效教学探究[J].学周刊，2017（22）：135-136.

[2]朱興堂.浅析小学数学课堂有效教学策略[J].亚太教育，2015（17）：248.